2020_2021学年高中物理第一章电磁感应第1节磁性电的探索教案3鲁科版选修3_2.doc

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1、磁生电的探究一、教学内容：磁生电的探究二、设计理念：高中物理电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，在电磁学中起着承上启下的作用。而磁生电的探索是学习本章的基础，是进一步认识感应电动势大小、方向的前提条件。三、三维目标：知识目标：1．理解电磁感应产生的条件。2．会用电磁感应产生的条件解答有关问题。过程与方法：通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、处理信息能力和合作探究的能力。情感态度价值观：知道科学探究的艰难历程，培养不怕失败、勇敢面对挫折

2、的坚强意志。四、学情分析：学生已认识了各种典型磁场磁感线的分布规律，理解了磁通量的概念；初中时也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，自然会激发起他们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础。对本节课设计探究实验经教师指导和小组合作，应该能够顺利完成。五、重难点和关键：重点：电磁感应产生的条件的得出-4-难点：电磁感应产生的条件的理解关键：利用感应电流的条件判断物理过程是否有感应电流产生六、教学课时：本教学内容共2课时七、教学准备：1．教师演示实验器材：线框2个、条形磁体2个、大小螺线管、灵敏电流

3、表（教师演示用）、干电池2节、滑动变阻器（10欧）开关1个、导线若干等八、教学过程：1.学习回顾，创设情景复习：磁通量Φ=BSΔΦ=Φ2-Φ1引起磁通量变化的几种情况演示：“电磁炉燃纸巾”小实验（激发学生学习兴趣，探究产生感应电流的原因）。出示部分导线切割磁感线产生感应电流的动画，让学生发现这个实验和刚才的演示有相似的地方：回路没有电源却有电流。教师边播放，边介绍回路、部分导体、切割磁感线、电磁感应、感应电流、磁通量等概念。问：切割磁感线能产生感应电流，那么采用其他方法能不能产生感应电流？电磁感应产生的条件是什么？（承上启下，顺利引出探究任务。充分调动学生已有的

4、知识.为进一步学习新知识打下基础）。2.实验探究设计实验并收集数据-4-　　提供实验器材给学生，投影出实验目的：哪些方法能产生感应电流，请小组内互相探讨设计实验方案，并动手操作。体验亲自动手设计的乐趣，培养学生合作意识和能力。约５分钟后，请各组间简单交流做法：①所选的实验器材②实验操作方案（上下插拔，左右晃动，开关电键，移动滑片等等），教师出示表格规范实验程序。小组间水平存在差异，这样互相协助中共同进步，感受合作的力量。　　请同学互相借鉴继续实验．老师巡回指导，并提醒把实验现象正确记录在表格内！不同的操作可以记录在空白行里！３．交流反馈，得出结论１）展示各组的实

5、验记录２）引导学生从纷繁的表象中找到统一性，进行概括。要讲透闭合电路S指的是哪个，并层层深入引导：有的B变；有的S变；有的夹角θ变；Φ=BSsinθ，从而顺利地推出就是Φ变化才产生了I。树立把物理事实作为依据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法。播放动画：学生共同分析各实验中穿过闭合电路的磁通量变化。利用动画能形象直观地反映磁通量的变化情况及它和感应电流产生的关系，是对刚进行实验探究的有效总结。投影：①含有切割的等效电路变化：B不变，S变-------ф变，I有②磁铁插拔大管：S不变，B变------ф变，I有③大小螺线管实验：S不变，B变

6、---ф变，I有只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流。因磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应，所产生的电流叫做感应电流。4.历史回眸：介绍法拉第探索“磁生电”的长达十年道路。-4-让学生知道不同自然现象之间是有相互联系的，从科学家艰苦探究的生动事例中，领悟科学探究的方法和艰难历程，培养学生不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志，是一次很好的耐挫折教育。让学生知道依据电磁感应的原理，人们制造出了发电机和变压器，使电能的大规模生产和远距离输送成为可能，认识科学对社会进步的价值。课堂小结：物理思想：对称和谐（电生磁；磁生电）物理方法：（1）实验对比法：

7、通过多个产生电流的实验进行对比，分析各个实验的异同之处（2）归纳推理法：通过对比进行条件归纳，推理论证得到产生感应电流的条件九、板书设计：第一节磁生电的探索——电磁感应一、实验探究：1．B不变，S变，-------Φ变，I有2．S不变，B变，-------Φ变，I有Φ变，I有3．S不变，B变，-------Φ变，I有二、电磁感应条件：只要穿过闭合电路的Φ有变化。-4-