陶罐和铁罐教学设计

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1、陶罐和铁罐教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：陶罐和铁罐教学设计第二篇：27.《陶罐和铁罐》教学设计第三篇：陶罐和铁罐教学反思第四篇：陶罐和铁罐教学反思——董龙龙第五篇：《陶罐和铁罐》读后感更多相关范文正文第一篇：陶罐和铁罐教学设计《陶罐和铁罐》教学设计教材分析：《陶罐和铁罐》是教科版四年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为锈土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重

2、，和睦相处。教学目标：1、会认10个生字。会写13个生字。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。教学重难点：指导朗读，了解人物的性格特点，体会课文寓意。教学过程：一、出示课件，导入新课1、课件出示陶罐和铁罐图，师：请同学们观察并说一说陶罐和铁罐有什么不同？师：这节课我们一起学习陶罐和铁罐之间的寓言故事（板书课题）对于寓言这种体裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蕴涵着某种深刻的道理。2、生齐读题二、初读课文，整体感知1、自己喜欢的

3、方式读课文，要把生字词读准确，把句子读通顺。（课件词语）2、指名读，想一想课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前(地点),（人物），许多年过去了，陶罐，而铁罐。指名说。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。3、整体感知请你观察人物的表情神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你

4、感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看——三、细读品味，内化情感1、学习课文2——9自然段自由地读2～9自然段，课文是用几次对话体现铁罐奚落陶罐的？首先我们来看第一次对话。指名读出示对话。听了他们之间的第1次对话，陶罐和铁罐给你留了一个什么印象？那么怎么读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢？分角色读。（男生读铁罐的话，女生读陶罐的话师叙述部分）。2、我们下来看第2次对话，同桌读一读并讨论（1）这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？（懦弱的东西）（2）可见铁罐的态度不仅仅是傲慢，还包含着对陶罐的什么呢？

5、（轻蔑）（3）你们知道轻蔑是什么意思吗？轻视，不放在眼里。谁能把铁罐那张轻蔑的神态表现出来？你能带着这种轻蔑的神态读一读铁罐说的话吗？课件（4）陶罐真的懦弱吗？他是怎样对待铁罐的呢？（争辩）好，现在请同学们3人一组练读第2次对话。课件3、刚才我们理解了他们之间的前两次对话，接下来请同学们自学3、4次对话，并体会陶罐和铁罐不同的性格特点（四人组讨论）（1）请同学们说一说第3次对话时陶罐和铁罐各自的表现，愤怒时说的话语气要生硬。（2）哪个小组说一说第4次对话的表现？（蛮不讲理，不再理会）指名读。课件4、通过这4次对话，使

6、我们看到一个谦虚克制并不软弱的陶罐，也使我们认识了一个傲慢无理，盲目自大的铁罐。现在，谁来说一说奚落是什么意思？指名答。5、分角色读。我们在朗读这4次对话的时候，一定要抓住他们的性格特点，读出不同的语气。请自由选择3人一组进行对话。四、合作探究，理解寓意1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者发生争吵，最终以不欢而终，随着时间的变化（课件），故事又有什么变化，请大家快速默读10-17自然段，并思考（课件）问题。2、当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了文物被人们永久保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无

7、影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为他只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处，同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存一面)。五、悟出道理，师生小结从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中，你明白了什么道理？联系课文和生活实际谈一谈。生说,教师小结。六、作业设计咱们自己也编一个这样的童话故事。板书设计：陶罐和铁罐奚落易碎＜——————坚硬谦虚——————＞傲慢谦让全面看问题《陶罐和铁罐》教学设计春晖小学:杜秀梅第二篇：27.《陶罐和铁罐》教学设计27.《陶罐和铁罐》教学设计教学目标

8、：1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2．分角色、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱