1《透明与不透明》教学设计

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《透明与不透明》教学设计及反思 教学内容：冀教版小学科学三年级下册　教学目标：　　1、探究性目标：　　能按照物体的透光程度对物体进行分类。　　2、活动目标：　　能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。　　3、科学知识目标：　　A、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。　　B、能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。　　4、情感与价值观目标：　　愿意把本组的发现与其他组进行交流。教学时间：一课时教学重点：对物体按透光程度进行分类。教学难点：　　教学过程：　　活动一：光能透过哪些物体？　　1、活动目标　　A、能用实验的方法区分不同物体的透光程度。　　B、能按照透光程度物体进行分类。　　C、能举例说明日常生活用品中采用不同透光程度材料的原因。2、活动过程：（一）激趣导入：同学们上课之前，老师想送给大家一句话：“黑夜给了我们黑色的眼睛，而我们却注定要用它去寻找光明”。今天老师请同学们睁大你们黑色的眼睛和老师一起去探究科学的奥秘。大家准备好了吗？那就让我们一起踏上科学探秘的神秘之旅吧！提到画画，同学们肯定都不陌生，可是今天呀！老师给大家带来了一种全新的绘画形式——沙画。知道什么是沙画吗？（学生回答）那么接下来就是我们共同见证神奇的时刻。师出示课件，播放沙画短片:师：把你看到的和想到的和大家一起交流一下。学生：交流感受师提出问题：我们知道光是沿直线传播的，如果光在传播过程中遇见物体会怎么样？ 学生猜测：光会被挡住，或光会透过去，也可能一部分被挡住，另一部分透过去。（设计意图：探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分科学探究的重要步骤，让学生成功迈出科学探究的第一步）（二）透光实验：（尽可能地遮挡进入室内的光线，使房间变暗。）实验是检验真理的唯一标准，那么就让我们利用手中的材料，动手试一试看看哪些物体光能透过去？哪些物体光不能透过去？（设计意图：为学生提供充足的时间和空间，让学生实实在在的经历科学探究的过程。）师布置活动要求:1.小组的同学要进行分工，一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕。2．另一个同学拿着手电筒，电筒与白纸平面大约10厘米。3．第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒与白纸之间，并观察白纸上的情况。(学生活动时，教师应注意提醒学生将手电筒与桌面平行，同时还应提醒学生使手电筒与物体保持适当的距离，并在更换被测物体时，保持这一距离不变。看看物体的透光情况，并及时将实验结果记录下来。)4.台前汇报，演示分类结果。教师应选用不同材料的物体进行对比演示，如玻璃与毛玻璃等。总结归纳：透明物体能让光通过，半透明物体只能让部分光通过，不透明物体几乎不能让光通过。（三）认识透明、不透明物体的实际用途：（设计意图：放眼生活，让学生体会科学就在我们身边，科学服务于生活。）我们如何让透过的光线更符合我们的要求，更好地为我们服务呢？我们充分发挥透明不透明物体的特征制造了许多产品，例如：教师引导学生结合教材中的灯罩的三幅图，说明灯罩在不同的用途中，利用透明不透明的性质采用不同的材料达到预期的透光效果。让学生说说生活中透明物体、半透明物体和不透明物体的应用，并出示电脑图片在小组中进行讨论和交流，进一步理解材料的特点。教师进行总结：如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋顶上开凿天窗；把硬纸板放在汽车的挡风玻璃上，把反光材料用在办公室的窗户上等等。（设计意图：培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，鼓励学生善于观察，积极参与，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。）活动二：认识影子及影子的变化规律　　1、活动目标 　　A、能通过实验发现光照射在不透明的物体上时会形成影子。　　B、能用自己的话解释将蜡烛的位置移动时，影子为什么会变化。C、能与其他的同学交流本组的观点，并听取其他组的意见。2、活动过程：通过学习我们知道，透明物体能让光全部通过，半透明物体能让光部分通过，出示课件，提出问题：不透明物体光不能通过。那么光被物体挡住会怎么样呢？学生回答:会形成影子。师出示课件：光照在不透明物体上会形成影子。教师提问：谁会制造影子？学生做手影游戏：（设计意图：诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学生参与自主探究活动的过程。）　　（1）教师引导学生说出影子形成的条件：必须有光和挡光的物体（2）教师引导学生进行小组猜测并讨论移动蜡烛的位置，影子有没有变化？（3）动手实验：移动蜡烛的位置，看影子有没有变化并记录。（4）学生汇报交流实验结论。总结归纳，出示影子变化的课件：课外拓展：师结合资料讲解我国古代劳动人民早就掌握了影子的这一特点，制造了古代计时仪器——日晷。出示日晷相关资料的课件。布置问题：读了资料后你有什么感想？（设计意图：引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。）心灵感悟：让学生结合本课所学的知识谈谈自己你在这节课中的心灵感悟。学生互动交流师课堂总结：其实生活中处处都有科学，只是缺少科学发现的眼睛，老师希望通过今天的学习同学们能更多动手、动脑去发现科学，应用科学，让我们的生活更加的丰富多彩！板书设计：  透明不透明光全部透过     透明部分透过     半透明不能透过     不透明蜡烛向前——影子变大                   蜡烛向后——影子变小                   蜡烛向左——影子向右          光       蜡烛向右——影子向左                   蜡烛向上——影子向下                   蜡烛向下——影子向上出现的问题1.教学目标的维度、内容设计的不科学。2.怎样确定教学的重点和难点？3.该课是豆腐块式的设计，这样的教案不是真正意义上的教学设计。因为它没有教学主线，形不成一个科学的教学过程。思考的问题1.怎样设计目标的维度和内容？2.怎样设计教学的重点的难点？3.怎样设计科学的教学主线和教学环节？