七措施打造科技创新教育特色

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1、七措施打造科技创新教育特色我校位于川渝交界处的荣昌县安富镇，是重庆市最西边的一所市级重点中学，学校4000余名学生基本上全部来自于本县农村，科技创新意识淡薄。学校领导班子及全体教师认真践行科学发展观，积极贯彻新课程改革理念，秉承“全面育人，特色兴校”的办学思想，在以前以柔道和摔跤为代表的体艺特色的基础上，于2008年创造性地提出“崇尚科技，弘扬体艺”为我校的办学特色。我校从开设科技创新教育课、常规课堂教学、科技活动、开发培养科技创新教育师资、建设校内外科技创新教育基地、丰富校园景观的科技内涵、健全机制加强管理七个方面加大科技创新教育力

2、度，取得了一定成绩：校长亲自负责的课题《学生科技发明创新能力培养的研究与实践》获2010年中国教育学会课题评选一等奖，重庆市2012年教育科研成果三等奖，近三年里我校辅导学生完成创意方案近2000项，其中已有140多名学生获得实用新型专利。以下是我校近年来探索出的科技创新教育的措施或做法。一、以科技创新教育课堂教学为主渠道，点拨科技发明创新之奥秘。我校在实施科技创新教育的同时与新课程改革同步进行，在课程表上每周安排开设一节科技创新教育课，这节课是学生获取科技发明创新知识的主渠道。在课堂上，科技辅导教师利用自己选定的教学资料有目的地组织

3、生动活泼的教学活动，在活动中点拨发明创造技法，激励学生自主探讨、主动研究切磋科技发明创新方案，展示交流科技小发明的活动成果，提出创造发明过程中的疑难问题，拓展学生创造发明的视野。我校开设的科技创新教育课，采取“三个一”的目标模式，即每节课让学生至少学会一种科技发明创新方法，至少产生一个发明创新构想，至少完成一个创新方案。这三个目标必须在一节课内完成，这样可以促使学生“急中生智”。尽管如此，我们开设科技创新教育课的目的仍然在于帮助、指导学生，在学生有了发明灵感时提出发明课题与构想，而不是对学生的发明创意作任何指定或规定。辅导教师可以发表

4、对学生创新作品的看法，但不能随便否定学生的创意。我校地处农村，我们因地制宜地开展科技创新教育，利用农村的各种资源，并且把这种资源当成是一种优势，运用这种优势和科学的方法对学生进行启发点拨，使他们获得基本的入门的科技创新知识，学会发明创新-8-的基本技法，提高对小发明课题的选择能力，培养他们的科学意识和科学情感，激发他们对科技创新发明的极大兴趣。我校学生的发明创意大多数是以农村学生所熟悉的生活、家长所从事的行业和农业生产特点为主要选题视角，具有广泛性、兴趣性和灵活性。二、以常规课堂教学为契机，将科技创新教育常规化。课堂是学生在学校学习的

5、主阵地，所以在课堂教学中实施科技创新教育是学校科技创新教育的重要途径。培养学生科技发明创新精神和创新意识不仅仅是科技辅导教师的职责，而且是每一位教师的职责，而且要把这项目标与具体教学内容相联系，有机地落实到每个学科的课堂教学中去，并尽可能地组织有科技性质的学科活动，做到学科间相互渗透，课内与课外相结合。在课堂教学中融入科技创新教育主要采取以下三种形式：（一）、开放形态的课堂教学。即有意识地把生活和学习中的科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：在生物课堂上，将原有的生物实验加以改进，衍化成生物科技实践活动；在物理、化学实验

6、课上大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的物理、化学知识通过理化实验进行验证或探索其内在的科学原理。（二）、渗透形态的课堂教学。在当前的课程体系、内容的基础上，努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法和科学最新成果等等。各科教师要立足新课程标准，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”放在同等重要的目标维度。科技创新教育是一种综合教育，它与各个学科教育都是相互联系的。在物理、化学、生物、数学等理科课程中，要特别加强科学精神“建设”，在语文、政治、历史、艺术、美术等人文课程中，要特别加强人文精神“建设”，并且力求互相

7、融合。（三）、潜移默化的课堂教学。即教师运用现代教育技术手段、运用现代科技成果进行教学，通过调动学生积极性，使其在不知不觉中产生对科学知识的初步认识、向往和浓厚的兴趣。以上三种形式的课堂教学能够实现科技创新教育与学科知识的有机整合，能够让学生的思想突破牢笼。这样，科学精神和科学意识的培养就达到了润物细无声的效果。三、以各种活动为载体，寓科技创新教育于非教学活动之中-8-活动是学校教育的重要组成部分，它弥补了课堂教学的不足，为学校培养学生科技创新实践能力开辟了广阔的空间。这里所说的活动包括我校的传统活动、科技专项活动和各种科技创新竞赛活

8、动等。（一）学校传统活动学校传统活动是指从学校实际出发，因地制宜地组织的有教育意义的活动。它首先是学校文化的一种沉淀，是校园文化内涵的一部分。其次，它是一种活动，是一种以教育为目的的非学科教学的活动。每一所学校都具有自己