启东教育山中避雨

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1、《山中避雨》教案集体备课中心发言人:苏达生备注一、 教学要求1、在不断的朗读中,整体感知课文。2、引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程。3、 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章中心。4、引导学生理解“乐以教和”的主张,联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。二、教学重点、难点。1、重点:教学要求1、2、3。2、难点:教学要求4。三、 课时安排   2课时。第一课时一、教学目标1、在不断的朗读中,整体感知课文。2、引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程。二、教学过程1

2、、课前谈话,导入新课:话题设置:如果你和家里人或同学们作好了一切准备,兴致勃勃地到某个地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你们不得不停留在某个地方,你的心情会怎样?你会干些什么?学生们就这个问题发言交流。教师总结,导入新课,板书课题。2、走近作者:丰子恺(1898~1975)浙江桐乡人。现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁。1914年考入浙江省立第一师范学校,从李叔同学习音乐、绘画。1921年东渡日本,学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。1925开始文学创作并发表漫画。

3、1928年任开明书店编辑。1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。抗战爆发后,举家内迁,在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返沪杭,居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海,曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。漫画有《子恺漫画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典

4、名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》(7卷)。3、学生自主探究、合作研讨:备注(1)学生边读(边听),边圈点批注,思考问题。(2)学生以同桌或小组为单位,就生字词提出来进行交流,相互帮助解答。(3)老师将有代表性问题投影到屏幕上,大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题,引导学生学会怎样发现问题、提出问题。如:第二段引用的诗句是谁的?你能背会全诗吗?【字词附录】丰子恺(kǎi)嘈(cáo)杂工尺(chě)趋(qū)之如归寂寥(liáo)冗(rǒng)长闭门羹(gēng)弄(lòng)里涉(sh

5、è)水气馁(něi)和(hé)平唱和(hè)和(huò)稀泥和(huó)面【词语附录】4趋之如归:很快地走回去,就像回自己的家一样。趋:小步急走。寂寥:寂静空旷。嘈杂:声音杂乱,喧闹。怨天尤人:埋怨上天,怪罪别人。怨:埋怨。尤:怪罪。冗长:(文章、说话等)废话很多,拉得很长。望洋兴叹:比喻做事力量不够,感到无可奈何。望洋:仰望的样子。兴:发出。陶冶:烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想性格以有益的影响。依依:留恋,不忍分离。萍水相逢:比喻素不相识的人偶然相遇。萍:浮萍。乐以教和:音乐是用来教育感化人,使人和谐

6、相处的。以:用来。【诗歌附录】《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。4、 学生自主探究、合作研讨教学目标1。(1)讨论问题:整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。学生带着问题快速阅读有关文字,先同桌交流,再小组交流。明确:本文主要叙述了作者在西湖山中避雨的经历和感触。过程大致如下:游山遇雨,觉得扫兴——感受趣味,寂寥深沉——众人歌唱,荒山温暖——依依惜别,感悟“乐以教和”。(2)体会文章主旨。讨论归纳:本文主旨是“乐以教和”。(3)“乐

7、以教和”有什么作用?讨论归纳:“乐以教和”有利于教育感化人,使人和谐相处。(4)继续深入:作者为什么会有这种体验呢?讨论归纳:作者在山中避雨时,曾在山中小茶店里拉胡琴,“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识,是琴声、歌声把大家结合在了一起,是音乐使大家和谐相处,这正是“乐以教和”啊!(5)联系实际:同学们,你是否也有过类似的体验呢?备注讨论归纳:“心连心”艺术团下乡演出,观众与演员其乐融融;歌迷与歌星融洽相处。5、学生自主探究、合作研讨教学目标2:(1)引导学生理清记叙六要素。明确:时间

8、——前天。地点——西湖山中的小茶店;人物——“我”、两个女孩、茶博士,众青年。事件起因——游山遇雨,在小茶店避雨。经过——“我”为了安慰两个女孩而向茶博士借琴,为她们拉琴,女孩和唱,引来三家村青年们的齐唱。结果——依依惜别,感悟“乐以教和”。(2)在山中避雨的整个过程中,作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化?明确:作者:游山遇雨,觉得扫兴——感受趣味,寂寥深沉——给青年拉琴,大家齐声歌唱,尝从未有过的“音乐趣

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