略谈高考文综历史复习的几个特点

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1、略谈高考文综历史复习的几个特点一、突出主干知识的复习，重在夯实基础。从各地的高考试题看，偏重记忆的选择题大约占60%左右，偏重理解的选择题约占到40%左右；偏重基础知识的主观题约占40%左右，偏重理解的主观题约占到60%左右。这就凸现了高考对历史基本概念、史实以及教材中重点部分的考查。如的全国I卷历史试题，纯历史基本概念和史实的题目约占了总分值的约属于教材主干知识或重点内容的题目占了总分值的约70%；安徽高考题重点考查的是新教材主干知识及当代史学研究的基本史观。如：第12、17、16、1题是对古代东西方政治制度、近现代国际关系等政治文明的考查，第13、14、15、18、19、22题是属于对中外

2、思想、文学、绘画、社会生活习俗等文化文明的考查，第35大题重点考查了中日两国近代化的对比，第36大题以中国古代及近现代的对外贸易为切入点考查了中国的经济文明，显现改革开放、全球化等时代主题。因此，重视“双基”（历史基础知识和基本能力），是做好高考复习的重要前提和基础。狠抓课本和考标，夯实基础是提高能力的关键。要以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的知识框架；要全方位、深层次，多角度地剖析教学中的重点内容；要在掌握具体的史实基础上，通过抽象概括，形成对历史人物、事件、现象本质属性的理解和把握。高考命题一定会继续突出主干知识的考查，强调学科体系整体把握。二、在掌握“双基”基础上，把能力培养落在

3、实处。全国各地历史试题无论是选择题还是非选择题，都是让考生通过体验材料所设置的情境、运用学科思维和学科方法去解决问题，从而考查学生整理材料、最大限度地获取有效信息、合理解读有效信息的能力；这种试题与新课标倡导的“体验性学习”是一致的，这就昭示高考的历史复习必须变革学习方式，改变学生被动接受历史知识的局面，以学生为主体，引导学生在体验中获得真知灼见，成为学习的主人。在复习教学中要强调理解记忆，不能只满足于“是什么？”，还必须搞清楚“为什么？”、“还有什么”？“怎么做”？把握史实要从历史事件发生的原因、过程、结果和评价（性质、影响）等方面去把握。要善于进行横向比较、纵向联系。例如在19世纪中叶，有

4、不少重大事件发生，包括俄国1861年改革、意大利统一、德意志统一、美国内战、日本明治维新等等，都属于资产阶级性质的改革或革命。亚洲则有伊朗巴布教徒起义、印度民族起义、中国太平天国运动等等，是民族解放运动。如果从发展水平上比较，就会知道西方不但已进入资本主义时代，而且第一次工业革命已经完成了，而中国则落后下来，处在外国侵略势力和中国反动势力的压迫之下。有了这种宏观上的认识，就会对许多问题作出比较准确的判断和评价。因此，必须加强学科能力训练，注重形成正确的历史学习方法，把所涉及的知识以多样性、复杂性和综合性呈现出来，提高选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。高考

5、命题很有可能借鉴上海、广东、江苏、安徽、浙江等地试题，通过图片、文物、漫画和诗歌等创设题目意境和背景材料，设置多样化的题型；整个命题会淡化学科知识的深度，重视知识的广度及与相关知识的灵活运用和能力迁移。三、关注社会时政热点，体现时代要求。高考命题要体现历史知识的传承，也要体现历史学科的进步和时代的要求。要注重社会时政问题与教材知识的有机整合。各地高考试题都隐性或显性地关注社会时政热点、关注人的发展、关注公共事业、关注人与自然的协调、关注国家现代化、关注和平发展的国际环境等，实现对考生知识、能力与情感、态度价值观考查的有效统一。高考命题热点、焦点问题不一定十分直露，会采取隐性介入、微观切入，突出

6、试卷的亲和力与鉴赏性。如，十七届四中全会与党的作风建设；建国6与对外开放、救亡图存、向西方学习、改革探索；陈江会与国共关系、新疆“7·5”事件与国家统一；金融风暴与世界经济危机、资本主义世界体系、国际格局等等，都是以社会时政热点问题为中心，生发能力、建构历史网络的良好素材。以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实的题目应该会出现。四、突出抓好材料类试题的解题技巧。各地历史高考试题大多都采用各类材料来创设问题情境。这要求历史高考复习要突出抓好材料类试题的解题技巧。文字式材料选择题的材料主要来自历史文献、经典著作、名人文集、地方史志、考古报告、文学作品等；解

7、这类题时，首先要理解材料，再挂靠课本，根据所学知识，选出正确答案。图表式材料选择题的材料主要来自各种地图、图画、照片、漫画、统计图表等；解这类题时，关键要看懂图表材料所显示的最直接的信息是什么，通常图表材料的标题往往潜藏着最有效的信息。做主观题时，第一要读懂材料，迅速抓取有效信息：一般来讲，材料的开头和结尾、省略号前后都隐藏着有效信息，因为材料的原文很长，命题者为什么从这句开始摘录又到那句中止？无