在初中物理教学中渗透德育之我见

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1、在初中物理教学中渗透德育之我见【摘要】五育并举，德育为首。初中物理教材中蕴藏着丰富的德育因素。如何在教学中有机渗透德育，本文对此进行了探讨。【关键词】初中物理教学渗透德育德育是一个综合的系统工程，分布于各学科教学之中，需要有团队精神才能做好。如何在初中物理教学中渗透德育？一、掌握新课标对物理教学的德育要求初中物理在情感态度与价值观方面具有丰富的育人因素，是实施素质教育的良好载体或途径。著名教授郝京华说过：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。”不少案例表明，培养学生的情感态度

2、与价值观，不能像传授知识一样赤裸裸地直接“教”给学生，需要为学生搭建平台，创设机会，让学生亲自参与、感受、体验与内化，否则就不能达到预期的教育目的。5新课标十分关注对学生进行情感态度与价值观教育。指出要在关注学生知识、技能、方法、能力方面培养的同时，也关注情感态度与价值观方面的教育。科学素养的核心部分就是一个人对待科学的情感态度与价值观。要是一个人对科学没有兴趣，或者非常冷漠，且在价值观判断中经常出现问题，那么这个人的本领再大，也没有什么用，甚至还会对社会产生负面影响。因此，教育者应重视对学生科

3、学素养的培养，在情感态度与价值观教育方面狠下功夫。二、落实物理教学中进行德育的方法或措施（一）认真体现教师的人格魅力德育过程既是说理教育的过程，也是陶冶情感的过程。老师的一举一动，一颦一笑，都对学生产生巨大的影响。如课堂上的板书设计、语言表达、服饰仪表等，都在潜移默化地给学生以美的感染或丑的侵蚀：或陶冶学生美的情操，或给学生造成坏的烙印。如为了上好一堂物理课，老师花了大量精力和时间，制作了丰富多彩的多媒体课件，这样，学生不仅学得愉快，记得牢固，而且还会对教师产生一种敬佩之情，并从教师身上体会到一

4、种高度的责任感，这对学生的学习和成长都会产生推波助澜的积极作用。值得一提的是，情感教育必须致力于建立和谐的教学关系上，只有学生意识到自己是被教师爱护和尊重时，才能心悦诚服地接受教育。美国教育家吉尔特・海特在《教学艺术》中也指出：“教学包括感情和人的价值，而感情是不能被系统地评价和运用的。人的价值也远远地超出科学的范畴。”这说明了教学中教师的人格力量对学生个性成长的重要作用。（二）发挥教材中的德育因素5教师要充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于教学的全过程。如可引述我国物理学家钱学森教授不图

5、荣华、不畏艰辛、矢志不移，报效祖国的故事，也可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景：他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在颁奖大厅里没有汉语的历史。既激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。再如在“汽车刹车”问题中，老师可以创设情景，先用多媒体放映一个交通事故片段。从中可以看到尽管司机采取了紧急刹车措施，但仍有一只穿过公路的野兔被

6、撞死，然后再引导学生进行实践探究，让学生明白从司机发现野兔到汽车停下来所通过路程跟哪些因素有关？什么是反应时间？什么是刹车时间？要避免交通事故的发生，司机应如何操作？让学生初步运用物理知识去分析事故发生的原因，强化对匀变速运动规律的理解，再引导学生对其事件进行客观评析。有学生说：撞死一只兔子，何足挂齿？有学生却说：兔子也有生命，我们应该尊重它的生存权。这一环节虽与知识、技能的关系不大，但突出了对学生进行了情感、态度和价值观的培养和交流，增进学生对生命意识和责任意识的认识。（三）在实验教学中进行德

7、育渗透5实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。教学中可重点介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，经30余年研究，共做了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉第刻苦自学，经十多年研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。此外，还可通过对中外科学家的生平事迹、生活轶

8、事、重大贡献、成功经验的介绍，让学生懂得物理学的每一项成果的获得，都与物理学家们良好的个性素质密切相关，从而让学生学习他们追求真理的信念，勤奋不息、不知疲倦的精神，坚忍不拔、百折不挠的意志，严谨求实、实事求是的态度和为人类幸福终身服务的责任感。（四）开展多种形式的物理活动德育渗透还应与课外活动有机结合，教师可适当开展一些物理活动。物理知识源于实践和大自然。生活中许多现象都与物理知识息息相关，正是由于司空见惯的缘故，一般不会引起同学重视。为此，老师要开展丰富多彩的物理课外活动，创造情境，促使学生主