在初中数学教育中培养学生的创新意识

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1、在初中数学教育中培养学生的创新意识摘要：我们所存在的自然界及人类社会所发生的现象充满好奇心与求知欲，学会用数学的思维发现、提出、分析并解决相应问题。素质教育是我国针对当前社会形势所提出的能够满足符合现代化发展人才需要的全新教学方针。关键词：数学教育；创新意识；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）20-256-015新课标针对初中数学教育的规定中指出要逐步培养学生形成创新意识，并对初中数学教育所培养的创新意识进行了定义。即：对我们所存在的自然界及人类社会所发生的现象充满好奇心与求知欲，学会用数学

2、的思维发现、提出、分析并解决相应问题。素质教育是我国针对当前社会形势所提出的能够满足符合现代化发展人才需要的全新教学方针。因此，深化教育体制改革，在对学生减负的同时全面提升学生素质也成了学校乃至教育界所要解决的重大课题。为了解决这一课题，各级政府及学校认真贯彻落实中央政策，积极探索并提出了一些符合我国教育现状与教学目标的教学模式，比如开放式教学的提出，让我们数学教育的新课标顺利实施成为了可能，也是当今应用较为广泛的一种教学模式。但在开放式教学的探索过程中取得一定成绩的同时也暴露了一些问题，比如我们目前的意识观念较为落后，使得实施的开放

3、式教学后并不能达到新课标的预期效果。因此，作为一名老师能够让新课标既定目标顺利完成的责任不能推卸，下面我将通过我在实践教学过程中的一些心得体会谈谈我的想法。一、充分理解新课标教学要求的精神内涵及意义，以新课标教学精神为指南以开放式教学模式为方法，做到“创新意识”与开放式教学的有机结合5我认为，对数学教育而言所谓的“开放”，可以包含数学的教学内容、学生参与的数学活动以及二者之间相互结合相互作用的开放。笔者通过对现代认知心理学对数学学习过程影响的研究成果分析认为要想将开放式教学落到实处应做到以下方面：1、尊重学生的学习需求与学习地位，讲求

4、学生的学习机会平等性；2、培养学生的自主学习意识，提高学生数学学习的自我思考与自我分析能力；3、培养学生的创新意识，提升学生的发散性思维与想象能力；4、将学生作为教学计划决策层的一员，充分听取他们所提意见与建议；5、采取分层教学法，针对不同需求、不同兴趣与不同能力的学生群体制定不同的人才培养方案。在这个过程中可以：（1）培养学生善于观察发现周边事物规律的意识。（2）培养学生自主探究意识，提升自主探究能力。（3）培养学生的发散性思维，学会举一反三的思考问题。（4）夯实基础，培养学生数学学习思维的形成（5）为学生提供探讨交流的平台，提升学

5、生的数学学术交流能力。二、尊重学生的主体地位，让学生参与到数学教学实践过程中来数学讲求的是一种发散性思维与待解决事物之间的强烈碰撞，循规蹈矩的思维是解决不了数学难题的。这也就要求学生在课堂上应开动自己的脑筋，通过手脑并用的形式参与数学思维活动。教师要认识到学生参与的重要性，引导学生积极参与进来，把不断提高数学活动的开放程度作为阶段目标并加以实现。这也就要求我们在实际教学活动中提供一个良好的可操作平台，并应注意以下几点：1、培养学生的数学学习兴趣。在不断的教学实践探索中发现，教学情境设计的精心与否，关系到能否激发起学生的学习动机和好奇心

6、，培养学生的求知欲。学生学习的积极性与主动性的全面调动，有助于培养学生的数学思维与数学学习意识，提升了数学学习的主动性。2、探究式教学。在教学过程中，以教学大纲为主线，以学生为学习主体，以探究式学习为纽带，讲求老师教学与学生探究为5共同主体的教学模式。通过老师对教材的分析讲解，使学生形成完整的知识体系。在知识体系形成过程中，老师起到的是一个抛砖引玉的作用，以共同探讨的方式让学生发现、提出、分析并解决问题。在解决问题的同时提升了学生的动脑思考能力，品尝到了数学学习的乐趣所在，学生的自我学习自我探究的积极性大大提高。3、多元化教学。多元化

7、教学是从不同方面不同角度对所学知识点进行剖析，让学生通过不同的角度观察每一个知识点的形成过程。解决了以往单一模式教学过程中有些学生难以接受某些老师教学方式的难题，保证每一个学生不掉队。同时多元化教学还可以起到举一反三的作用，一个知识点不同的观察角度会有不同的知识延伸，有利于知识体系的形成并且不容易记混记错。三、加强学术讨论，提供交流平台“一千个人眼里，有一千个哈姆雷特。”同样一千个人眼里，也有一千种解题方法，加强老师与老师，老师与学生，学生与学生之间学术上的沟通与交流，可以将大家的想法进行探讨并得出最优结论，打破了原有的“老师讲、学生

8、听”的死板教学模式。在提升数学学习能力提升的同时，也为数学教育改革提供了宝贵的经验。具体应做好以下几点：1、打破原有的方阵式座位分布形态。为了提倡开放式教学，我们可以打破原有的方阵式座位分布形态，在进行小组讨论时可以设计