关于学生评价改革的初步探索

《关于学生评价改革的初步探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于学生评价改革的初步探索学生评价的目的应该是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。而现行的学生评价则过分强调其甄别与选拔功能，过于注重学业成绩，过分关注结果。在新的评价理念的指导下，我在学生评价改革中做了如下尝试和探索。一、使用多元的评价标准学生评价标准是对学生进行价值判断的尺度与准则。确定科学正确的学生评价标准是实施学生评价的关键。传统意义上的学生评价标准是单一的，只有“分数”这一把尺子；而在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，则从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个课程目标维度给出了学生评价的多元标准。以前评

2、价学生，一般是在学期末进行，我将其变为平时对学生学习素质的多维评价。我根据教材每单元的具体内容，从新课程的三维目标设定具体的评价标准，并尽可能用学生易懂明白的语言进行描述，这样，多几把尺子衡量的结果就能较客观地反映学生学习的成就和进步，使学生形成正确的学习观，帮助学生认识自我，树立信心。二、确立多样的评价主体4以往，教师是学生评价的主体。而学生评价主体的多样化是新课程的基本要求。学生评价主体的多样化意味着学生评价不是教师一个人说了算，而是一个群体决策的过程，这一评价群体是由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长和学生个人等构成的。其中，通过学生的自主评

3、价，培养学生的自我认识能力；让同伴参与评价，使学生学会欣赏，也能够促进同学间的相互帮助，在学生交往中起着较为有效的积极作用；让家长参与评价，能促进家长主动全面地了解学生，引导家长科学地辅导孩子学习；让教师评价，符合学生的年龄特点和认知基础，教师对学生的评价在很大程度上影响着学生对学习的感受，对于学生今后是否喜欢学习，能否学会学习十分重要，因此，我十分注意对学生的课堂表现、实践活动、作业情况等及时评价，准确评价，注重正面引导，让学生体验成功的喜悦，感受成长的快乐，使学生及时有效地进行自我调控。我们在新课程实施过程中通过采取：自我评价、同伴互评、教师评价

4、、家长评价等多种形式，让多主体参与评价学生一个阶段的学习，为学生提供准确的诊断信息，有利于学生在获得多方面信息反馈的基础上，进一步了解、认识和改进自己。三、运用多样的评价方式只关注结果的评价，是一种静态的终结性评价；而关注过程的评价，则是一种动态的形成性评价。新4课程的实施，要求教师不仅要关注结果，更应多关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。随着学生评价的功能、标准、目标、主体等的变革，评价方法也应向多元化方向发展，为此，我十分注意将终结性评价与形成性评价、定性评价与定量评价有机结合起来，对学生给予多次评价机会，以

5、促进学生的转变与发展，采取的方式方法主要有：口头评价：在课堂上，教师要多表扬，少批评，多激励，少否定，以免学生对学习失去信心。即时评价：老师可以通过电话、家访、“家校联系卡”，随时对每一位学生进行评价，将学生在校的表现第一时间反馈给家长，使家长与老师及时沟通，及时对学生的进步给予鼓励，对学生的不良倾向给予纠正，使之能健康的成长。作业评价：教师批改作业或测验试卷，针对学生的学习情况，用“优”“良”等第进行评价，激发学生的学习兴趣。阶段性评价：每月对学生的学习、纪律、思想、劳动等进行一次较全面的评价。由学生自评、小组互评、教师评价、家长评价多种方式组成。

6、给每个学生记分，记录到学生的日常表现评定表，作为小学生素质综合发展评价的依据之一。4档案袋评价：孩子每时每刻都在变化，都在发展。给学生建立一个“成长档案袋”，不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长的快乐。它能开放地、多层面地、全面地评价学生，从而发挥好评价的发展性功能。一张潇洒的照片，一篇优秀的征文，一幅得意的漫画，一页曾展览过的作业纸，一份自己参与的节目单……这些色彩斑斓的足迹放入“学生成长档案袋”中，都是对孩子最好的评价资料。“学生成长档案袋”的建立和使用不仅能培养学生的动手操作能力，更能培养学生的自我反思能

7、力和对自己的学习负责任的意识。新课程实施中，学生的评价是一个不断发展的问题，为了建立适合素质教育要求的学生评价机制，我们将树立科学的人才观，立足工作岗位，在实践中不断摸索，力求让每一个学生获得最好的发展。（作者单位河北省保定市新市区前进小学）编辑薄跃华4