培养小学生阅读能力的策略

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1、培养小学生阅读能力的策略　　【摘要】新课程改革指出：小学语文应致力于培养学生的阅读能力，让学生在充分阅读的基础上，悟出文本的精髓，产生独特的体验、感受和理解。在语文教学中培养学生的阅读能力，可以提升学生的综合素养，为学生形成良好的世界观、人生观和价值观，打下良好的基础。因此，教师要给学生充足的阅读时间，让学生真正与文本交流，从而有利于学生潜心读书，深入思考。【关键词】阅读能力创设情境词句训练积累启发质疑【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）21-0136-01一创设情境，引发学生情感阅

2、读5在新课的教学设计中，精心设计导入的环节，创设适合学生情感思维发展的情境，让学生的思维和情感在良好的情境带动下得以发展和延伸。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践表明，只要学生感兴趣的知识，学生就会有发自内心的原动力，自主去学习。要想让学生成为阅读的主体，首先要使学生对阅读有兴趣。因此，在指导学生阅读时，要讲究导入阅读的艺术，让学生情不自禁地产生“我想读下去，我愿意读下去”的欲望。在教学《珍珠鸟》时，我创设了这样的教学情境，问：“同学们，你们见过珍珠鸟吗？”珍珠鸟，别名锦花鸟、小珍珠等，羽毛灰蓝色，有整齐的白

3、色圆斑，像珍珠一样，头上有暗青色的角状突起，尾部羽毛较短，红嘴红脚，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，原产于非洲。今天我们要学习《珍珠鸟》，作者是冯骥才，是当代作家，以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，挖掘生活底蕴，咀嚼人生百味，课文《珍珠鸟》便是一例。这样的导入引领着学生用自己的心灵主动去和文本对话，激起学生对身边美好事物的欣赏，拥有了快乐的情感，潜移默化地形成了健康的阅读心态。二加强词句训练，培养学生的阅读能力5阅读课文时，要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的

4、内容和思想，才能更好地把握作者表达的思想感情。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生正确理解、积累词语和运用词语是培养学生阅读能力的有效方法。词句训练时要注意两点：（1）要重视理解和运用，把学和用结合起来；（2）要阅读文章和理解文章结合起来。例如在阅读《落花生》时，写到种花生仅用八个字：“买种、翻地、播种、浇水”，写收获时也只用“没过几个月，居然收获了”，这些简洁的描写表达出了作者感受整个过程之快。“居然”一词写出了种花生的结果，并写出了获得收获时，大家出乎意料、高兴的心情；父亲对花生的评论是

5、从花生的生长特点、果实的形态、位置着眼，把花生与桃子、苹果、石榴作比较，表现了花生内在最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。在阅读时，注意两个鲜明的对比，一个“埋在地里”，“矮矮地长在地上”，一个“鲜红嫩绿”，“高高地挂在枝头上”，这说明了花生的特点是外表不好看，果实不显眼，但有用，对人有好处。为了使学生更好地理解运用词语，教师可以让学生把课文中的词语、句式变换说法，如“花生的外表不好看，花生的用处很多”，可以用恰当的关联词把两句话合并为一句话。“虽然花生的外表不好看，但花生的用处很多。”这样大大地活跃了学生的思维，提高

6、了阅读课文的效果。三注重积累，掌握阅读技巧5古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都说明了阅读积累的重要性。当然，阅读的积累不仅仅是体现在数量，更重要的是质量上的突破。因此，教师要指导学生学会阅读。著名语文教育专家张志公说：“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生具有比较高的阅读能力。”开展阅读训练可以从三个方面进行：（1）突出朗读、默读、精读、浏览、略读的训练。（2）围绕感受、理解、欣赏、评价进行综合训练。（3）掌握阅读规律和方法提升的训练。三种训练、各有侧

7、重，彼此关联，因文而异。如在《新型玻璃》的阅读教学时，注意说明文的特点，学生可以把各种玻璃的名称、特点、作用进行归纳：夹丝网防盗玻璃中间夹一层金属丝网，自动报警防盗；夹丝玻璃非常坚硬，碎片会粘在一起安全；变色玻璃能反射阳光，随阳光强弱变色调节光线；吸热玻璃夏天阻挡阳光，冬天阻挡冷空气调节温度；吃音玻璃使噪音强度减弱消除噪音。这样的归纳阅读，学生对课文内容就一目了然了。四培养学生阅读能力要善于启发学生的质疑子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话很好地诠释了阅读和思考是一个有效融合的过程。在阅读教学中，教师要想办法让学生多思

8、考、多提问题。在预习课文时有不认识的字、词可以查字典，解决不了的，教师可以帮忙。在教学中教师引导、启发学生把不理解的地方提出来，然后让学生一起探讨、相互启发，或故意设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考问题和解决问题，培养学生的求异思维。如《珍珠鸟》的教学中，我提出“假如小鸟