利用直观教学提高课堂学习效率

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1、利用直观教学提高课堂学习效率摘要：直观教学变抽象的东西为形象，有利于学生理解疑难问题。地理学科图文各半，利用直观教学有得天独厚的条件，教学中利用好地图，结合多种教学手段，有利于提供学习效率。关键词：地理学科；直观教学；学习效率；提高探究中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-326-01地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，应该借助地图册、地球仪以及各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生

2、面前，才能激发学生学习兴趣，从而提高学习效率。一、利用插图、地图册、挂图进行教学5地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合的目的。地图，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。大量实践表明，充分利用地图，可加深理解，强化记忆。例如学习非洲的萨瓦

3、纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。这时就可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色:湿季时，草高茂盛，稀树青翠，成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，由感性到理性，从而掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。二、精心绘制地理简图，提高学习效率5在地理教学中，有针对性地设计地理简图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边

4、听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。如我讲长江的内容时，我在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥

5、”，下游‘江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以具体体现事物的特征，可以充分训练学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强学习地理的主动性和积极性。三、利用电化教学手段，提高学生感知能力常用的电化教育手段有投影、幻灯、电影、录像等。电化教学是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学，提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解

6、决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。一节课的开始，运用投影配合教师语言，可提供一种简捷、直观的导入手段。如讲到“影响气候的因素”5时，需要复习的内容较多，如果单靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用投影来展示我国气温分布和年降水量分布图，再结合谈话式教学法，简洁明了，直观形象，效果更好。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通

7、过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲黄河下游――“地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高，最后形成了“地上河”。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河

8、”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。运用投影媒体，可以突出重点，5突破难点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理