浅谈如何提高小学生写作能力

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1、浅谈如何提高小学生写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。关键词：小学生；写作；能力培养小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，既是小学语文教学的重点也是难点。小学生写作能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我就谈谈自己在教学中的一些体会。一、热爱生活、引导观察5生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水同样活泼的流不停。写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供

2、了取之不尽，用之不竭的素材。要想写好作文，必须对现实投入热心、信心和耐心。即关注生活，进行仔细观察，同时善于思考和感悟生活。关注生活，要做生活中的细心人，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。一般老师讲作文写作技巧时，往往会说，要起写好作文，首先要养成善于观察习惯。这话说起来容易，做起来却颇伤脑筋。曾经有一位家长给我讲了这样一个故事：他领着7岁孩子走过田野，那时正值春天，麦苗刚刚返青，孩子一见麦苗就对妈妈说：“看那些韭菜多好呀，给我捏饺子吃吧。”妈妈赶紧纠正说：那是麦苗，不是韭菜。这个故事引起了我的反思，也许在这个地方、这件事上妈妈可以及时纠正这个错误，如果家长不在身边呢？那这个

3、错误将会持续一段时间。假如当孩子有这样的错误出现时，家长拿出一些韭菜与麦苗放在一起，让他亲自去辨认，不但纠正了错误，还可以教给他区辨事物的方法，以后在遇到其他事情，他也会想办法去分辨，引导他们学会观察。这就是常说的“授人以鱼，而不及授人一渔。”二、激发写作欲望5要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作

4、文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。三、教给学生积累的方法有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考

5、，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。四、广泛阅读，扩展学生灵感源泉5阅读是学生、

6、教师、文学之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。阅读的形式可以是精读，也可以是泛读。在指导学生精读优秀教材作品时，教师要把侧重点放在有感情的朗读的指导上，要在读的层次、情景上下功夫，让学生在朗读过程中领悟品味文章的内在美和艺术美，读的程度要达到熟读成诵，为写作积累材料，迸发灵感。泛读作品的题材自由度较大，可以是教师列出经典书目供选择，也可以由学生讨论交流，推荐他们自己喜欢的有价值的优秀

7、作品。养成坚持阅读的习惯，可以培养学生良好的感知能力和语言表达能力，只有这样才能做到作文中旁征博引，灵感涌现。五、加强作文指导，做好批改、讲评加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精