浅谈如何让初中数学课堂活起来

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1、浅谈如何让初中数学课堂活起来摘要：学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。关键词：课堂教学主体意识面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者结合多年教学实践，谈一些粗浅的认识。一、让学生成为课堂的主人5教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的

2、，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教

3、学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学

4、生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。三、渗透学法指导5良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果。养成良好的学习行为习惯，学生将会终生受用不尽。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己长期累积的学习经验与方法传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己学着发现问题，注重过程，解决问题。有人说过：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的行动，在一定的时机

5、、一定的场合，会影响一个学生一辈子，就是这个道理。因此，我在教学中，首先指导学生如何预习，如何估算、猜测、推断、计算与验算，同时指导他们分析问题，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。如：在讲解“移多补少应用题”这一内容时，不暗示学生操作的方式、途径，仅提出实验目标：“你能通过看一看、想一想、移一移，说说这类应用题的解题方法吗？”将实验探索的时空留给学生，让学生通过自主尝试、实践、交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富学生的感性认识，培养学生的探究能力。又如在教学解应用题时，我总是提前给学生布置预习任务，提出预习要求与目标。上课时首先组织学生讨论

6、从何想起？怎么想的？怎么做的？让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好？让学生之间互相取长补短，养成良好的习惯。5在教学过程中，充分地相信学生、尊重学生。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能发展为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步养成自主学习的习惯，从而更主动地学习、发展。四、培养“好问”精神“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而家长、教师有时觉得反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀学生的好奇心。其

7、实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新型人才所必须具备的素养。教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。一次，我在教学“数的产生”，刚讲到阿拉伯数字时，一个平时默默无语的学生低声地说：“阿拉伯数字是不是阿拉伯发明的？”于是我热情洋溢地表扬了他，也顺势解决了疑问。这个学生信心倍增，在后来的学习中很有自信地提出问题。五、开展激励评价5学生的数学基础各有差异，课堂上如果教师只用“一把尺”衡量所有学生，那么基础好的学生

8、用不着怎样思考就能回答“好”，他们就会变得浮躁起来；中等生可以达到