如何让初中数学教学课堂活起来

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1、如何让初中数学教学课堂活起来李加文（南部县花罐镇初级中学南部637300）我看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。这说明新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。在教学中，学生的学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的

2、氛围中得到释放，展现生命的活力。然而，在我们以往的初中数学课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，在初中数学教学中，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面，我结合数十年初中数学教学工作，谈谈自己的作法与体会，与同行交流。一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，在初中数学教学中，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口

3、、动手、乂动脑，亲身参与课堂和实践，括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。在初中数学教学中，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”。教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、教学中坚持平等对话课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境、营造师生教学“温馨共同体”是艽中一个重要问题，建构一个生动活

4、泼、富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情境，就会激发学生的主人翁意识，就绝不会轻易棒杀与自己教学思路不一致的笨拙的奇思怪想。例如，在教学多边形内角之和这一课，教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）?180°，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形。我与他热情对话，鼓励学生说理,找出这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）?180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞

5、，也激发了其他同学的探究热情。三、营造宽松的课堂气氛在初中数学教学中，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。在教学中，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没

6、有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既冇生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。三、激发学生学习兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习兴趣，也冇利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主

7、探索、合作交流等能力。利用“读一读”栏S可以激发学生的学兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学＞J由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“成试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应

8、试教育”严重地束缚了学生个性的发展。在