浅谈提高英语试卷讲评有效性的方法

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1、浅谈提高英语试卷讲评有效性的方法试卷讲评课是指测评之后对试卷进行分析、讲解和点评的课型，它是英语课堂教学中不可缺少的一部分，是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程。教师通过试卷的讲评，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。同时试卷讲评有利于教师发现问题，及时调整教学，查漏补缺，它对提高英语复习的效率起到至关重要的作用。一、试卷分析首先，教师对试卷所考知识点要进行认真统计，对知识点在试卷上的分布情况进行分析，以判断试卷的难易度；其次，对试卷中各题的命题思路进行分析，弄清命题者是从

2、哪个角度来考查知识点的。二、答题分析第一步是对学生总的答题情况进行分析，了解学生的整体水平；第二步是逐项分析答题的正确率（得分率和失分率），了解学生掌握知识的程度；第三步是分析学生解题中正确与错误的解题思路，了解学生的弱点所在。5考试后，教师应立即把一张错误统计表和答案发给学生，要求他们自我分析，汇总后交给教师。教师进行指导，让学生着重分析其错误原因和性质：（1）知识性方面的错误；（2）判断理解方面的错误；（3）粗心大意造成的错误；（4）记忆方面的错误；（4）母语干扰、语内干扰的错误；（5）教材教学诱引造成的错误等。教师对统计表进行归纳分析，对症下药，对于错误率比例低的题目

3、，采用个别指导的方法，或让学生自己思考，个别质疑，精选精讲。这样做的优点是：一方面把教师从繁重的试题中解脱出来，赢得了时间，减轻了劳动力，可以集中精力去分析错误。另一方面，有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。三、讲评方法1.由教师纠错“最有价值的知识是关于方法的知识”，这是当今许多学者的共识。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿于试题讲评的全过程中。例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养学生捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲

4、评中，教师应从正确的答题思路入手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。2.由学生纠错5对于错误率低的题目，教师只需指出，让学生自己思考或改正。例如：笔者每次将试卷发下去后，首先公示正确答案给学生，接着鼓励并引导学生自己查明错误类型，是粗心大意所致，还是动、名词概念混淆，句式结构混淆所致，亦或根本不理解阅读意思所致等。在学生心中有数后，让他们自己把错误的地方改回来，然后笔者再针对错误类型提出纠正方法。如以下题目：①Itwasforthisreason________herunclemovedoutofNewYork.A.thatB.whyC.whichD.how②Thisi

5、sthereason________forhiscarelessnessinhiswork.A.heexplainedB.whatheexplainedC.howheexplainedD.whyheexplained③Nobodybelievedhisreason_________hehadtomeethisuncleintheairport.A.whyB.thatC.whereD.because以上三道题都是考查同一考点re5ason的用法，但第一道题考查的是强调句型，第二道题是考查定语从句，第三道题则考查同位语从句。这样，学生通过比较而获得与此题相关的系统语法知识即定语

6、从句、名词性从句、强调句型之间的区别，更便于记忆和掌握。这种在教师引导下的“以学生为主，以自学为主”的学习方法，可以让学生自我解决问题，尝试成功，使他们的思维能力得到了训练，大大提高了学习效率。3.深化拓展试卷讲评的重要一点是培养学生举一反三、触类旁通的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变化形式上进行分析评讲，达到培养学生联想迁移之目的。例如一道选择题：AllthestudentsinourclassEnglish.A.arenotgoodatB.isnotgoodatC.don’twellinD.doesn’twellin学生经过讨论，对于be

7、goodat/dowellin具体的用法都有了一个整体上的把握。这时笔者不失时机地请一位学生翻译。译文是：我们班级里所有的学生都不擅长于英语。有学生马上指出翻译错误，于是笔者就请学生再讨论。有学生想到了部分否定问题。笔者就借机启发他们回忆了这方面的知识点。在联想了这个知识点后，笔者又再次请学生思考从begoodat/dowellin词组还可以想到什么。这时又有学生想到了bepoorat/dobadlyin...4.强化巩固5巩固知识是指所学的英语知识在大脑中的记忆和保持，这是教学过程的一个重要阶段。学生学习英语必须