浅谈如何提高高中英语试卷讲评课的有效性

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1、浅谈如何提高高中英语试卷讲评课的有效性漳浦县道周中学高二英语备课组王卢伟测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。 相对于授新课，复习课，习题课等课型来说，讲评课程序多、工作量大，往往是薄弱的环节。上讲评课时教师若不注重方法和技巧就容易走入讲评课的误区或把讲评简化为逐题校对答案，结果学生

2、知其然而不知其所以然；或是逐题讲解，没有针对性，造成学生时间和精力上的极大浪费。要上好讲评课教师在上课前需做大量的精心的准备和准确的统计。本着激励学生、延伸知识、总结经验的原则根据讲评内容恰当选择讲评方法以达到巩固知识，培养英语语言能力的目的。成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的缺陷，激发学生的求知欲，从而使学生树立对英语学习的信心。目前高中英语讲评课的普遍现状：一、讲评试卷前：教师不能及时批改和统计分析学生的答题情况。二、在讲评试卷时：1、讲评过于草率。学情抓不准，讲评随意，主次不分，流于对答案，一灌到底、不提问一个学生、不留一个思考

3、余地，学生则安安静静地听，并时不时把老师讲得一字不漏地记下来。常常教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。整堂课下来，学生没有主动参与课堂的机会，讲评过后学生往往依然故我，不见提高等低效的现象。2、逢题必讲，就题论题，学生被动地听，机械的记。以单纯传授知识为主和以语法为中心，重视对单项选择题的讲解，而忽视对阅读理解、书面表达等综合能力的培养和对学生解题能力、解题技巧的点拨。3、教师在讲评课时常讲这样的话：“这道题目我已经讲过好多遍了，怎么还做错？”“这么简单的题目还做不来？”训斥、挖苦学生现象屡见不鲜，师生关系紧张，严重挫伤学生学习英语的积极性。往往

4、把试卷讲评课变成了批评课。三、试卷讲评后，没有针对性的练习进行巩固，学生没有及时消化疑点、难点，导致考了等于没考，讲了等于没讲。针对这种低效的甚至无效的费时的传统试卷讲评课，我们教师必须转变教学思想，更新教育观念，改革讲评课课堂教学模式，才能实现试卷讲评课的有效高效。那么，如何上好英语讲评课提高教学质量呢？一、课前及时批改，充分准备考完试后，教师应该快批快讲，做到“阅卷不过夜，讲评不过日。”这是因为人的记忆是先快后慢的。刚考完，学生对于试卷的知识点是最熟悉的，同时，学生急于知道分数，也急于知道答案，求知欲极强。教师既要认真分析、研究试卷，最好自己

5、先做一遍，做好试卷分析报告，弄清试卷中知识点的分布情况、难易度及所占分数比例；也要认真统计和分析学生的答题情况，要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误，为备课提供了第一手资料。同时，依据统计情况，找出学生学习中的困难和存在的问题，教师确定讲评的重点，设定可行的教学目标，做到有的方矢。每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。二、认真分析试卷，做到有的放矢有的老师认为，讲评课不必备课，只需把试卷做一遍就行了。其实不然，讲评课的备课量要比平常大得多。科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况

6、、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 1．教师要提前做好试卷分析。教师在认真阅卷和改卷的过程中，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧2.教师要具体了解学生的答题情况,并对其进行分析。3第一是对学生总的答题情况进行分析，找出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分。这些数据可以转化成电子表格的拼图形式表现出来。一来可以直观形象地反映全班考试情况，有利于师生了解考试结果；二来老师可将它作为资料保存，经常分析对比可以掌握

7、学生的学习动态。第二是统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。教师分析试卷中各题的难易情况，明确各难、易点所占分数的比例，从而根据对以上各种情况的分析，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，认真备好所讲内容，就可以有针对性地进行讲课，同时也有利于针对各个学生的强弱项因材施教并把握学生的学习动态。三、以点带面,扩展辐射,带动知识群的复习一套英语试题的涵盖面往往较大，尤其是期末考试、模拟考试等。试题涉及整个学期所学的内容，但又不是对每一个内容、知识点进行全面考查。这就要求老师在讲解重点、难点题

8、目时，不能就题论题，而应该把此题所考查的知识系统化，使学生能举一反三。例如：----Whathappenedtoyourshoes?--