参与式教学在初中历史教学中的运用

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1、参与式教学在初中历史教学中的运用摘要：参与式教学正是以转变学生的学习方式为核心，它可以更好地激发学生学习历史的兴趣，使学生能够逐渐参与到历史教学过程中，积极参与教学活动、主动探究历史问题，使学生从枯燥、沉闷的认知、记忆中解脱出来，充分发挥各自的才能与智慧，在历史学习的活动中锻炼自己、提高自己、发展自己，在历史学习中既得到知识，也得到获取历史知识的方法途径。本文从批判传统教学的缺点，实现新课程的核心理念：活动、民主、自由出发，对参与式教学及其在初中历史教学中的运用进行了研究和实践分析。关键词：参与式；初中

2、历史教学；应用；效果一、传统教育模式的弊端6（一）长期以来，“教师中心”的教育理论占绝对的主导地位，教育学成了“没有学生的教育学”，以致在实践中表现为所谓的“一言堂”、“满堂灌”、“独角戏”，学校成了“教校”。教师成为了没有主体性的一种仅需执行教育学“指令”的机器。教学场所已经确定，教科书已是现成，每日课表也已经排定，甚至还有可抄或复印的教案。（二）由于班级规模过大，客观上造成民主的、参与式教学模式难以在目前的教学中得到有效的发挥，现代教育技术的作用也没有得到很好的体现。（三）由于受高考指挥棒、升学的压

3、力的影响，使得学校异化为制造升学率的工场，教师异化为制造学生分数的机器。（四）教师长期机械地执行自上而下的政策，一直处于被动地位，教师的自主性、创造性受到抑制，丧失了独立人格，成了不愿也不敢反思的被动者。（五）教育共同体中的每一阶层总有一部分人对改革或新观念持抵制或排斥态度，坚持自己个人狭隘的经验，是的教育呈现出一种强迫的、保守的、封闭的态势，学生的创造精神和创造能力非常低下。二、参与式教学综述“参与式”教学是目前比较流行的一类教学方法，这类方法力图使所有在场的人都投入到学习活动中，都有表达和交流的机会

4、，在对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验，参与集体决策，进而提高自己改变现状的能力和信心。（一）概念定义6首先，“参与”是一种理念，强调的是所有有关人员对相关事情的介入，包括对该事情的决策、规划、实施、管理、监测、评估等。其次，“参与”又是一个不断发展和演化的过程，在这个过程中所有有关人员的自尊、自信和自主性都得到了提高。第三，“参与”又表现为对特定方法和工具的使用。虽然这些方法和工具自身并不具有固定的作用，但使用它们比使用其他方法和工具具有更大的促进作用。最后，参与一方面是指个体在活动中认知情感的卷

5、入，个体与其他个体之间的互动，个体受群体影响及个体影响全体的程度；另一方面，参与是指所有参与者的总体投入状况，包括他们所形成的小组类型、小组内不同要素的分工、小组的动力机制和合作竞争策略、小组的发展阶段和特点等。（二）初中历史教学使用参与式教学的基本原则1.平等参与、共同合作在“参与式”教学中，教师应该以平等的态度面对参与者，在充分沟通的基础上与学生交流。既不要居高临下地批评学生所暴露的问题，也不应包办代替，为他们提供现成答案，而应该引导和启发他们自己发现、分析和解决问题，激发他们自我发展的愿望和能力。

6、教师的作用是营造一个相对宽松、安全、积极的学习氛围，使所有的学生都参与到活动中，激发他们充分运用自己的智慧、知识和能力解决自己问题。2.利用已有经验，主动建构知识教师要了解学生的背景，他们对有关问题的经历、经验和看法，以便在他们已有经验的基础上提供新的信息，组织新的活动。在参与式教学中，教师应该为学生提供足够的机会和空间，以便学生分享自己的生活和工作6经验。如果学生感到自己是受尊重的，自己的经验是有价值的，那么他们在分享这些经验时就会有一种主人翁的感觉。他们不仅会重新评价自己的经验，整合原有的知识，而且

7、会从别人那里获得启示和灵感，在交流中形成新的知识和体验。3.重视过程、促成变化参与式教学特别重视过程，因为过程本身能够引起学生思变、而思变能够改变他们的知觉以及为采取行动所做的准备。教师要在教学中鼓励学生积极参与、这有利于提高学生的自尊心和自信心，进而会使学生采取行动来改变现状。参与式教学不仅仅从内容上为学生提供一些新的视角，而且鼓励他们在参与中学会参与。学生的学习从以教师为主导的“教中学”转向了以学习者主体的“做中学”。教学的目的不仅仅是“授人以鱼”，还要“授人以渔”，使学生提高学会学习的能力。在参与

8、的过程中，学生被要求不断对自己的思想、行为、情感反应和学习策略进行反思，在交流中加深对自己的认识，进一步实现自我超越。4.理论联系实际，具体与抽象相结合6教师在教学中提出的问题应该具有思考价值和一定的开放性和发散性，以鼓励学生从多角度深入思考，形成多元回答，产生丰富而个性的问题解决策略。学习过程一定要真实、具体、直观、针对性强，有利于学生在分析问题时提炼出自己的实践性知识。参与式教学本身不是一个自给自足的实体，而是一个实践性很强的领域，需要