参与式教学模式在小组工作教学实践中的探索与运用

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1、参与式教学模式在小组工作教学实践中的探索与运用【摘要】参与式教学模式，是鼓励学生在明确的教学目标下，积极主动地介入课堂教学活动全过程的一种模式。它强调学生是学习的主体，注重培养学生的参与意识、合作意识和创造精神。【关键词】小组工作教学实践参与式教学【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）16-0057-02一小组工作课程的特点社会工作专业是以实践为本、行动为导向的专业，对学生的专业实践能力要求非常高。小组工作则是社会工作的一种工作方式，也是社会工作专业的专业必修课之一。小组工作是在小组工作者的带领下，通过组员间的互相支持、充分互动和

2、分享，激发组员的能力和潜能，改善组员的态度、行为，提升他们的社会功能性，解决个人、群体、社区和社会问题，促进个人、小组和社区的成长和发展，实现社会和谐、公平、公正发展。8小组工作课程与其他学科理论一类的课程不同，为了达到课程教学目标，提高学生的实践能力，该课程需要采用独特且区别于理论课程的教学模式。所谓“理论化”教学的一般方法，就是教师对所讲授的理论事先进行反复加工和提炼，抽象上升出理解某一理论的逻辑主线，并按这一逻辑主线构造出理解该理论的框架，再运用逻辑推演的基本方法，把抽象的理论框架表达出来以形成理论模式，并据此进行因果推导的具体阐述。特点在于：信息流动的单向性、以记

3、忆为基础的考核方式、教师的绝对主导性与权威性、教学限于课堂之内。在应对目前课程教学严重“理论化”这一倾向，笔者近两年在小组工作课程教学中，运用了参与式教学模式，并不断结合实际情况反思调整教学。二参与式教学模式的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习不仅受外界因素影响，更是一个自我建构的过程，受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等因素影响。学习不是被动接受知识的过程，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础，在教师创设的情境下，主动进行建构新的认知结构的过程。在此过程中，新的知识经验与原有知识经验相互作用，不断充实、丰富和改造个体已有的知识经验。此过程中的关

4、键是活动，即新旧知识相互作用的载体。8具体到小组工作教学方面，建构主义教学观要求突出教师的主导作用、导向作用和组织作用，学生的知识结构则主要在参与、反思和讨论中发展。由于学生在课程体系与知识掌握方面的欠缺，需要老师引导学生学习，如设置情景角色扮演或提出案例让学生分析讨论，在这个过程中调动学生的学习积极性，组织学生开展相关的教学活动。2.体验式学习理论体验学习理论是现场教学的一个重要理论基础。1971年，美国心理学家戴维・库珀按照成人现代学习理论，提出了体验式学习的理论，又称“发现式学习”、“活动学习”或“互动学习”，是先由学习者自愿参与一连串活动，然后分析他们所经历的体验

5、，使他们从中获得一些知识和感悟，并且能将这些知识和感悟应用于日常生活及工作中。体验式学习认为学习是一个过程而不是结果，学习过程源于经验获取，学习具有整体性和综合性，学习要求学习者与环境之间能够互动，学习应导致知识创新。学习者从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，最终形成理论并应用于实践中，构成一个“体验式学习循环”。这种强调“做中学”的体验式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，是提高工作效率的有效学习模式。三参与式教学模式的内容1.教学理念的转变――真正的学习8有关“教学/学习效果的研究数据”表明，采用“说加做”的参与式教学模式可以最大程度巩固或者加深学生对

6、知识的印象，从而达到真正的学习。“真正的学习”通常不是正规教学的结果，相反，它往往来自个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我发展而产生。它是一个学习者积极主动的探究，在学习知识的同时掌握学习方法，不断增加自尊、自信和自立的过程。真正的学习不是纯粹的智力增长，只有当学习者获得的知识和技能与其自身的成长相联系时才是真正的学习。“成年人的学习”是一种基于反思的体验，学习是在探索和解决工作和生活的难题的同时获得新的知识，掌握相关技能，转变思想观念的过程。其结果是人的能力和素质的提高，是人的全面发展。小组工作课程的参与式教学法是一个从“亲身经验―观察反省―总结领会―积极尝试”再

7、到“经验”的循环过程。学生在具体的参与过程中得到经验，得以反思而有机会将原有经验进行再加工形成新的认知，在日后的学习与实践中将知识重新应用再获取新的经验。2.教师角色的转变在小组工作参与式教学模式中，教师不再扮演操控者，除了给学生提供知识以外，更多的是担任教学活动的组织者、引导者、促进者或者督导的角色，甚至在这个过程中，教师本身也是学习者和合作者，而学生从受训者转化为参8与者。当教师将自身角色转化为“学习者”时，首先可能要重新定位和重新认识自己，这个过程中要不断战胜自己，承认并改正自己的不足，与学生平等互助地讨论与解决问题，发