化合价教学案例0858

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1、《化合价》教学案例在探究中感受学习的快乐北大附中深圳南山分校王立芹设计理念现代教育心理学研究表明：“学习效果取决于学生学习的主动性”。因此本教学活动设计理念就是创设能使学生主动参与的学习情境，在一个个真实的问题背景中，激发学生的学习兴趣和求知欲；同时在竞争与合作中领略自主探究，体验获取知识的快乐，使学生真正成为学习的主体。活动目标1.让学生通过自主探究，了解化合价并掌握化合价的应用。2.激趣引疑，激发学生的学习兴趣，启动学生的探究欲望，发展学生思维能力。3.通过活动，培养学生竞争意识，团队精神。活动准备把全班分为男、女两个竞赛小组案例

2、描述师：同学们，今天的课我们要进行一场男女擂台赛。这次比赛不仅考察大家的记忆力、观察力，更重要的是考察大家的思维能力和创造力，只有真正有实力的队伍才能在今天的比赛中获胜。希望同学们努力展现自己的实力，证实自己的优秀！你们有信心吗？生：有！（学生热情高涨，跃跃欲试。）第一环节因势利导，引入课题师：好！我们先来小小热身赛：请写出水的化学式。生：H2O，太简单了！师：为什么水的化学式必须写成H2O,而不能写成H3O、H4O、H5O…呢？学生开始讨论，渐渐提出了两种观点：1.人为规定的；2.由水的结构决定的。师：大家讨论的非常不错！科学家研究

3、发现：每种化合物都有特定的组成，如果不是这个比例，化合物就不能稳定存在。而这个特定的比例是由元素的原子结构决定的，不同元素相互化合的能力是不同的，科学上把原子之间相互化合的数目称为“化合价”。第二环节竞争中体验学习的快乐生：那怎么知道并表示元素的化合能力呢？师：例如水在化合时每个氢原子只能提供一个电子，表示为+1价，每个氧原子能获得两个电子，表示为-2价。所以一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的，写作H2O。化合价的表示：在元素符号的正上方用+n或-n表示。（投影展示教材35页常见元素的化合价，学生观察讨论，建立对化合价的初步认

4、识）★第一情境★观察总结出化合价的一般规律一、比观察力--观察“常见元素的化合价”，总结内在规律男生抢先：所有金属元素的化合价都是正价，大多数非金属有正价有负价。师：观察的非常不错！男生领先1：0师：一般来说，金属元素的化合价为正价，而非金属则大多数既有正价，又有负价。在化合物中氢元素一般表现+1价，氧元素表现-2价。（男生欢呼，女生急切盼望第二局比赛开始）二、比记忆力--标出下列化合物中各元素的化合价+1+2+3+1-2-1（投影给出NaMgAlHOCl，一分钟后关闭）老师在黑板中央写出NaClMgCl2AlCl3MgOAl2O3H

5、2O，同学们乱而有序的跑步上场标化合价，男生速度虽快，但错了一个，女生获胜1：1三、比归纳能力--总结化合价的重要规律师：现在打成了平手，真正的较量马上开始：下一局我们将总结化合价的重要规律，获胜者+2分！请仔细观察上述化学式，你发现了什么规律？学生积极思维，提出了很多见解。1.都是左正右负2.化合物中所有元素化合价的代数和为零。尤其女生提出了：单质的化合价是多少？男生口不服心服。师：很明显这局比赛中女生不但归纳详细，而且观察仔细，提出了很有见解的问题。祝贺女队3：1领先！师生共同学习、巩固刚才提到的规律----“两个零”：化合物中所

6、有元素化合价的代数和为零；单质中元素的化合价为零。一般规律：化合物中化合价一般为左正右负。★第二情境★理解掌握化合价的应用故意创设错误情景，让学生在敢于否定中成长题目：请标出下列化学式中各元素的化合价NaOHClMgClAlO2MgOAlCl2规则：每位同学都将答案写在纸上，最后由对方挑选一名代表，他的答案将决定集体的胜负。（设计目的：充分调动每位同学的积极性，尤其是成绩较差的学生）学生磨肩擦掌，注意力集中在化学式上，快速完成了题目。男女生都挑选了对方的参赛选手展示答案，双方答案都很正确。教师故意激疑：“答案真的没错吗，好像有点不对啊

7、？”生：（都疑惑的看着答案，积极的思考着，突然有人发现问题）怎么有的化学式中所有元素化合价的代数和不是零呢？师：（故意激将）你们标错了吧？生：（经过仔细研究，肯定自己）绝对没错！师：（故意思考）你们没错，那是谁错了呢？生：是老师错了，化学式写的不对！（言语中无比自豪）师：同学们真是棒极了！你们敢于向老师挑战，我为你们感到骄傲！每队奖励1分，现在比分4：2。（学生很快挑出了错误的化学式，同时明白了学习化合价的一个应用---判断化学式正误）二、总结规律，正确书写化学式1.下局比赛：请帮老师改正化学式同学们积极思考，不停改正，最后成功的写出

8、了正确化学式。男生表现更突出，但仍以3：4暂时落后，强烈要求比赛继续进行。2.谁能总结出正确书写化学式的窍门，将为集体赢得2分！同学们都集中精力仔细观察化学式，认真思考，努力从中总结规律所在。几分钟后，有人陆续举起了手。