小数加法教学设计

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1、小数加法教学设计【设计理念】教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。要尽可地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体会，从而提高学生的认识，激发学生的情感，促进学习的提高。【教学内容】《现代小学数学》四年级上册27页。【学情与教材分析】这节课是学生在学了整数加减与简单的同分母分数加减的基础上进行的。小数加法与整数加法意义相同，即把两个数合并成一个数的运算，只是计数的范围比以前扩大了。小数加法的计算方法在算理上也与整数的一样，都是相同数位上的数相加。教材从生活中的购物引入，以元、角、分为单位

2、进行计算，蕴含了相同计数单位相加的算理。【教学目标】1、理解小数加法的算理，掌握小数加法的计算方法，能正确进行小数加法的计算。2、通过小数加法与整数加法的对比分析、概括小数的加法等数学活动，沟通整数与小数之间的联系，同时提高用所学的知识和技能去探索新知识的能力。3、通过收集数据等数学活动，感受数学与生活的密切联系，培养学生自主探索、合作交流的学习能力，培养学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。【教学重点】小数加法的算理，即小数点对齐，相同数位相加。【教学难点】小数的对位和理解小数相加、小数点对齐的道理。【教学准备】小数数据的收集；课件；投影仪。【教学过程】一、复习整数与

3、同分母分数加减法。谁能报个整数加法的算式？我们怎么算整数加法？（相同数位上的数相加）我们还学过简单的分数加减法，做个法官判一判，下面哪个式子能直接相加？3/10+4/10，7/10+9/100，为什么？（分数单位相同才能相加）这堂课我们将一起研究小数加法的计算方法。二、合作交流，探索新知1、理解算理，比较小数加法与整数加法的相同点。（1）哪位同学能展示一下你从生活中收集到的小数，并说说你是从哪儿收集来的？（挑选价格类投影），你能提出能用加法解决的数学问题吗？请其他同学列出算式。（如果数据有特点，可提个多个问题，罗列小数加法的多种情况，就可取消（3））。（2）谁能算出结果？

4、能说说你的思考过程吗？能摆竖式试试吗？谁能说说小数加法的竖式与整数加法的竖式有什么相同的和不同的地方？（3）昨天老师去买早餐，买小面包用5.35元,两个肉包用1.4元，一共要几元？谁自告奋勇到黑板上列个竖式？对他的算法其他同学有疑问吗？老师很想知道，为什么3要与4对齐？【学情预设】（1）表示5元3角5分加1元4角，实际生活中，我们往往分与分加，角与角加，元与元加，单位相同才相加；（2）和整数加法一样，相同数位上的数才能相加；（3）十分位与十分位的分数单位相同，才能相加。（4）列竖式时怎样才能快速把相同数位对齐？你有什么高招吗？（小数点对齐）现在你们能概括一下小数加法的计算

5、方法呢？想想小数加法与整数加法有什么相同的地方？四人小组合作讨论一下，把你们的想法整理一下告诉老师好吗？2、小结计算小数加法，先把各数的小数点对齐，也就是相同数位对齐，再按整数数加法的法则进行计算。得数的小数点要和加数的小数点对齐。三、课堂练习1、列竖式计算（课件并板演）计算小数加法，你认为还要注意什么呢？你还有什么发现?（小数部分末尾的0要去掉，如果小数部分全为0，那就全去掉，并且把小数点也去掉，成为一个整数。）2、数学诊所哪位同学能在黑板上写出正确的竖式？说说理由。四、回顾反思这节课你们有什么收获？你有什么要提醒大家的吗？五、作业延伸课堂作业本（9）有时间可先共同完成

6、第5题（作业投影）【板书设计】整数加法：235+13小数加法：（学生提出的算式）相同数位上的数相加（学生的竖式）方法：小数点对齐（相同数位上的数对齐）同分母分数加法：3/10+4/10再按整数加法的法则进行计算7/10+9/100小数末尾的0去掉分数单位相同才能直接相加进行验算（错题诊治竖式）【设计思路】1、培养自主探索、合作交流的学习能力。无论计算用的数据，还是小数与整数加法的相同与不同的发现、对小数加法算理的得出，基本上由学生自己探索得到。2、感受数学与生活的密切联系。张天孝老师说过：“计算是解决问题的工具，在具体情境中才能真正认识计算的作用。计算教学不再是单纯的技能

7、性训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算与实际问题情境联系起来，引导学生提出问题，通过观察、思考、操作、交流等活动让学生感受计算的必要性，研究计算的方法。”本课设计中，课前收集小数，课中根据自已收集的数据列出算式，练习时说说算式的实际意义，无不让学生感受到数学来源于生活，数学为生活服务。体现生活数学化、数学生活化的理念。3、对原教材有较大的改动，结合人教版教材。《现代小学数学》教材科学性比较强，重概念，但我认为一味地追求数学结构，力图培养学生的专家思维，而脱离学生的学习实际，那有很多知识老师不讲学生还明白，老师越讲反