小学数学教学中学生有效参与的分析和探索

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1、金坛市河头小学《小学数学教学中学生有效参与策略的研究》课题研究论文集小学数学教学中学生有效参与策略的研究48金坛市河头小学《小学数学教学中学生有效参与策略的研究》课题研究论文集金坛市河头小学数学课题组二00八年十月小学数学教学中学生有效参与的分析和探索江苏省金坛市河头小学姜卫钧（213212）【论文摘要】学生参与课堂活动是课程实施的核心，是课堂教学的灵魂，是学得知识和提高能力的重要途径。本文从学生参与数学学习行为的调查和课堂案例透视入手，分析学生数学学习中的无效或低效因素，树立课堂有效教学观念，改进和丰富学习方式，激发学生学习热情，建构和谐的课堂教学环境，让我们的课堂真正

2、焕发出“生命的活力”。【关键词】有效参与深层思维多元评价《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。自2001年6月8日《基础教育课程改革纲要》颁布以来，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮。广大教师对此倾注了极大地热情，人们确实感受到了数学课堂教学、数学教师行为、学生学习方式正在悄悄地发生着变化。但是，毋庸讳言，由于受旧观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中一些数学课堂教学行为与新课程理念还存在着某种不适切。48金坛市河头小学《小学数学教学中学生有效参与策略的研究》课题研究论文集教师

3、主动，学生被动的局面改变甚少，教师无视学生参与的热情、深度、广度、效度，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。学生的创新意识和实践能力得不到培养。学生长期处于被动接受的状态，缺乏主动性和积极性，致使课堂缺乏生命活力。【现状点击】一、问卷调查与分析调查内容：小学生参与数学有效学习的现状调查调查对象：江苏省金坛市河头小学3—6年级学生。调查方式：我们对学生参与学习的行为大致分为学习态度、兴趣、自我学习和课堂学习过程等三方面。根据对学生参与学习行为的三方面的类型划分，结合我校的具体情况，我们设计了“小学生有效参与数学学习的调查问卷”。（问卷略

4、）现状分析：1、学习兴趣态度分析调查内容情况反馈百分比(%)你喜欢数学课吗1、喜欢80.52、一般173、不喜欢2.5你喜欢什么样的数学课1、老师讲，学生听16.22、自己看书，发现问题10.63、小组学习，共同解决问题25.54、自己制定学习目标，完成后交流汇报8.55、开展多种形式的活动及小竞赛28.86、其他10.4从表中可以看出：大部分学生对数学课比较喜欢，这是学生学习的积极因素，只有极个别学生不喜欢数学课。总体看来，学生喜欢“小组学习，共同解决问题”和“开展多种形式的活动及小竞赛”这样的课型，不喜欢“自己看书，发现问题”、“自己制定学习目标，完成后交流汇报”这样

5、的课型，说明学生自主学习意识和能力不够，缺乏自我学习的方法和能力。但在学习方式上不再是单纯的被动接受，一般希望课堂上能够采用合作、竞赛等形式生动活泼地学习。2、自我学习情况分析48金坛市河头小学《小学数学教学中学生有效参与策略的研究》课题研究论文集调查内容情况反馈百分比(%)课前预习情况能否提前预习1、能20.62、有时能69.13、从不10.3课后复习情况对所学功课能否及时进行复习1、能28.42、有时能够51.93、不能够19.7预习、复习方法有没运用过提纲、图表、比较、歌诀、形象联想、谐音等记忆方法1、大多运用过14.82、运用过一些35.63、很少运用49.6从表

6、中可以看出：能够做到课前预习和课后复习只有20.6%和28.4%，大多数学生还没有养成课前预习和课后复习的良好习惯，往往认为数学不用课前预习和课后复习，这与教师的教学意识有关，平时没能对学生提出明确的预习和复习要求。同时也可以看出学生对预习和复习的重要性认识不够，对如何选择恰当的复习和记忆方法把握不足，对学习中的“方法”处于迷茫状态，说明还没有掌握有效的学习方法。调查内容情况反馈百分比(%)听课情况能否抓住老师的讲课思路1、能够50.82、有时能34.73、很少14.5课堂学习中的投入程度1、能全神贯注地投入教师教学的全过程38.32、有三分之二的时间投入34.33、有一

7、半左右时间不投入27.4提问情况学习时能否主动提问1、能13.22、有时能够513、很少35.8对于老师提问的处理方式1、经常主动举手40.82、一般的举手示意32.13、从来不举手要求回答问题27.13、课堂学习过程分析从表中反映的情况可以看出：大多数学生能抓住老师的讲课思路，已意识到上课认真听讲的重要性，但课堂学习中的投入程度不够理想，有248金坛市河头小学《小学数学教学中学生有效参与策略的研究》课题研究论文集7.4%的同学达到一半左右时间不投入，充分说明学生课堂注意力的持久性不够，这与教师的课堂组织调控及授课内容对学生的