牛顿第一定律(一)

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1、第7节 牛顿第一定律(一)教学目标：能叙述牛顿第一定律的内容，确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。教学重点：牛顿第一定律教学难点：牛顿第一定律教学用具：小车、斜面、棉布、木板、玻璃等教学过程：情境一：运动和力之间有什么关系呢？请观察实验后思考。学生实验1：手用力推动小车，使其前进一段距离。问题⑴小车为什么会运动？⑵为什么又会停下来？学生思考分析：学生根据实验现象的观察以及直觉容易推测导出错误的结论—力是维持物体运动的原因。学生实验2：用力推小车，小车由静止变为运动。学生思考分析

2、：根据学生以前学过的知识得出另一个结论—力能改变物体的运动状态。情境二：物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？物体在不受力的作用时究会是做什么运动呢？情境三：放在桌面上的小车，假如没有别的物体对它们施加力的作用，它们会不会运动？学生回答：不会运动总结：静止的物体，在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态。情境四：原来运动的物体，如果没有别的物体对它们施加力的作用，它会怎样呢？为了研究这个问题，我们可以通过实验来进行探究。【科学探究】说明：分别由学生完成下列各步骤。1．探究目标：（运动的物体在

3、没有受到外力作用时将如何运动？）2．实验思路：（我们很难为运动的物体创造一个“不受力的作用”的实验条件，我们采用的方法是：实验加推测。）3．本实验人为地控制了实验条件：相同条件：（同一小车同一斜面同一高度静止放手（相同的速度），在平面上作直线运动（相同的方向）。）不同条件：（受到的外力大小（采用控制小车运动表面的粗糙程度））4．教学准备：每四人一组，每组给1个斜面，1条毛巾，1张纸板，1块玻璃，1辆小车。5．探究过程： ⑴小车从斜面上滑下后，为什么最终会在水平面上停下？⑵如果水平面辅的材料不同，小车在水平

4、面上运动速度减小的快慢一样吗？⑶组内讨论：用你所给的器材，怎样检验你的想法是否正确？⑷在学生交流评价设计方案后，教师集中大家的意见，统一给出一个标准的格式。采用合适的方法进行实验，作好记录。材料种类小车受到摩擦力的大小（填“大、较大、最小”）小车在水平面上运动距离（填“短、较长、最长”）毛巾  纸板  玻璃  ⑸实验结果表明，小车表面越光滑，小车运动受到的阻力越，通过的距离越，运动时间越，速度减小越。⑹推测：假如小车在运动中不受任何阻力，情况又会怎样呢？教学时注意：1．让学生分组进行实验探究时，要求学生明

5、确这个实验观察到什么现象？为什么会产生这种现象？（把实验现象及分析填入表格中，教师巡回观察指导）2．实验过程中，要学生把小组实验中碰到的疑难问题记录下来，以便大家共同探讨解决。3．本实验得出的结论是什么？（运动的物体受到的阻力越小，物体运动的距离越长，速度改变越慢）4．推理：若阻力变得很小很小(小到0)时，物体运动的距离将很长很长(一直运动下去)，速度改变将很慢很慢(速度将会不变，即为“匀速”)。5．问题1：若运动物体的速度为v，在光滑的平面(阻力为0)上将如何运动？　　问题2：若物体的运动速度为0，在光

6、滑的平面(阻力为)上会处于什么状态？一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。(1)要提醒学生注意定律中的“或”字不能写成“和”字。(2)对定律的理解：任何物体，如果不受外力的作用，原来静止的，将永远保持静止；原来运动的将永远保持匀速直线运动。(3)让学生在理解的基础上记住这个定律，并知道这个定律的因果关系。(4)这个定律是在实验的基础上经过科学的推理得出的。最后，简介伽利略、笛卡儿、牛顿的研究背景，研究方法及研究结论，教育学生不要人云亦云，要学会独立思考，有主见，敢于创新，并

7、使学生初步了解理想实验这一研究方法。牛顿第一运动定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。①要提醒学生注意定律中的“或”字不能写成“和”字。②对定律的理解，任何物体，如果不受外力的作用，原来静止的将永远保持静止，原来运动的将永远保护匀速直线运动。③让学生在理解的基础上记住这个定律，并知道这个定律的因果关系。④这个定律是在实验的基础经过科学的推理得出的。课堂小结：牛顿第一运动定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。课内作业：1．试分析“雨

8、天路滑，请慢行”这句话的安全性和合理性。2．判断：力是维持运动的原因。（）力是物体运动的原因。　（）力是改变物体运动状态的原因。　（）3．一个在足球场上滚动的足球最终会静止下来，没有保护匀速直线运动状态，这与牛顿第一定律是否矛盾？为什么？4．地面上的一张桌子，当人用力推动它时它会运动起来，但一旦人不推它时就会立即静止下来。由此有人说，要使物体保持运动速度不变就必须要有力。你认为这种说法对还是牛顿第一定律对？产生这种“要保持物体