汽车制造与检修专业教学计划

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1、汽车制造与检修方向教学计划17目录一、专业名称3二、教育类型及学历层次3三、培养对象3四、学制及学习形式3五、专业培养目标3六、教学模式4七、人才培养规格4八、课程系列概述5九、课程定位优势5十、课程体系特点5十一、学习领域6十二、学习领域简介6十三、教学进度安排表（建议）1517一、专业名称汽车制造与检修方向（汽车电子技术、汽车检测与维修、汽车运用技术等）二、教育类型及学历层次教育类型:中等职业教育学历层次：职高、中专三、培养对象初中毕业生四、学制及学习形式⒈　学制：三年。⒉　学习形式：2+1（两年在校学习，一年企业顶岗实习）五、专业培养目标培养学生成为德、智

2、、体、技、美、劳全面发展，具有汽车维修专业中级技术理论水平和操作技能的，复合型、应用型和技能型的人才。通过传授有关专业知识和技能，为学生就业以及后续学习或职业进修奠定基础。使学生能够基本具有独立、认真、负责地思考问题与解决问题的能力；培养学生职业上应对工作和生活中不断变化的各种要求的灵活性，以及从世界发展角度培训学生的职业灵活性；培养学生时刻准备职业进修的意识；促进学生能力与心理准备健康的发展，使学生在个人生活设计和参与社会活动中知道对自己的行为负责；认识到从事职业工作和个人生活给环境带来的污染和危害，掌握避免或减少这些危害的可能性及方法。1、专业能力使学生心理

3、上有准备、行动上能够做到：在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立地完成任务和解决问题，并对成果进行评价。2、个人能力使学生心理上有准备、行动上能够做到：作为独立的能够在他人引导下认清家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和约束，并对其认真考虑和加以评判；开发自己的聪明才智，良好的发展生活道路。3、社会能力使学生心理上有准备、行动上能够做到：基本具有能够经历和构建良好17社会关系的能力，感受和理解他人的奉献和与他人的冲突，理性、负责任地与他人相处。在社会能力方面尤为重要的是培养社会责任(心)和团结(心)。六、教学模式教学上采用工作行为导向的教学模式，以

4、“小车侠”的成长历程为引线，配以相应的教学视频及动漫，提高学生的学习兴趣，使学生能够更加深刻的理解原理和结构、掌握标准化工作操作流程；学生通过视频，学习应具备的基本理论知识和标准化的操作方案，通过实际的动手操作，锻炼学生的技能操作水平和故障诊断思路。“情景教学法”将企业实景搬进课堂，把课堂搬到车间，课堂再现生产车间的真实场景。“工作流程导向法”严格按照一线生产与服务流程，将每个知识点通过实践进行验证，然后完成整个工流程。“项目教学法”教师和学生在课堂上通过完成一个完整的项目而进行的教学活动。整个教学过程以学生为主体，老师引导，充分的体现学生学习的主动性、积极性、

5、创造性。七、人才培养规格1、专业能力1)能够独立正确的进行汽车维护保养作业；2)能够熟练的对汽车各总成零部件进行拆卸、分解、组装及检测；3)能够对汽车各系统常见故障进行诊断修理。2、社会能力1)具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；2)具有团队精神和协作精神；3)具有良好的心理素质和克服困难的能力。3、方法能力1)能自主学习新知识、新技术；2)能独立制定工作计划并进行实施；3)能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。4、资格证书要求1)计算机等级证书；2)考核国家职业技能鉴定的汽车维修中级工证书；171)机动车驾驶证（自选）；2)德国“汽车机电保养维修技师”

6、证书。5、本专业学生毕业后可适应的工作岗位1)汽车品牌特约经销企业从事汽车维修、销售、售后服务、仓库管理、美容等技术工作；2)汽车维修企业从事汽车保养、汽车维修、业务接待、索赔、仓库管理等相关工作；3)汽车贸易和旧机动车车交易、汽车租赁等部门从事业务和管理工作。八、课程系列概述在全面引进先进的德国“双元制”汽车专业教育课程体系外，根据国内汽车行业的特点以及维修行业的标准、规范的管理流程进行本土化，将德国现行汽车领域转变成适合本土需求的学习领域模块，整个课程体系设置以企业要求为基础；以培养能力为导向；以课堂实践为核心；以双元交替为特征；以学生为主体；以法律制度为规

7、范。分阶段、分层次、分领域的培养方式，加强理论与实践相结合，突出实践能力的培养。九、课程定位优势课程体系的优越性在于，通过视频、动画能够提高学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解和标准化动作的规范，通过动手实训可以锻炼学生的动手能力，提高学生的技能水平，同时在实训过程中帮助对理论知识的理解，理论又在实践中得到强化；学生学到最先进的技术和企业组织管理，缩短进入企业后的见习期，增强了团队合作能力，提高职业竞争能力。十、课程体系特点1、基础知识够用为基准，课程内容安排循序渐进；2、理论知识及标准化操作流程通过动漫或视频的形式多角度展示、讲解，并用实例来加以验证，以帮

8、助学生理解和掌握；技能水