陶行知师范教育思想(03-06)

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1、•陶行知师范教育思想(03-06)•陶行知教育思想探微(03-06)•我国近代教育家陶行知学习学思想初探(02-27)•陶行知生活教育思想在教育改革中的意义(02-27)•陶行知的“教学做合一”与法国的“做中学”(02-27)•陶行知教育思想对英语教学的启示(02-15)•陶行知的教育思想给我们的启示(02-05)•论徽州传统文化对陶行知的影响(01-10)•中外人士论陶行知(01-10)•真教育是心心相应的活动(01-05)•浅谈作文教学中的“教学做合一”(01-02)•运用陶行知创造教育，推进创新教育实验(12-27)•问题•宽容•延伸(

2、12-27)•陶行知生平年表(12-21)•运用陶行知思想促进学生良好品德的形成(12-21)•借鉴陶行知教育思想引导学生自主探究学习(12-14)•试述陶行知的课程观及其现代意义(12-14)•借鉴陶行知教育思想推进农村小学素质教育(12-11)•学习陶行知艺术教育思想，发展学校艺术特色(12-08)•20世纪90年代陶行知教育思想研究综述(12-08)•基础教育课程改革与学陶师陶(12-07)•杜威与陶行知教育思想的比较研究(12-07)•实践生活教育理论全面提高学生素质(12-03)•实践行知思想，推进素质教育(12-03)•问题宽容延

3、伸—浅谈语文教学中学生创造能力的培养(12-19)•用“教、学、做合一”的理论指导研究性学习(12-16)•借鉴陶行知教育思想浅谈数学教学中创造性思维的培养(12-16)•运用陶行知教育理论探讨研究性学习的几个特点(12-12)•问中求知自主学习—以“问”为核心培养学生自主学习的能力(12-12)•诚信四到位创造好氛围—浅谈对学生的诚信教育(12-12)•借鉴生活教育理论进行开放式环境教育的实验研究(12-10)•在生活中培养儿童的良好习惯--陶行知论习惯(12-05)•试论陶行知生活教育思想在教育改革中的现实意义(12-05)•谈在小学自然

4、教学中如何引导学生自行探究和应用知识(12-04)•以“教学做合一”的理论指导数学课堂教学改革(12-03)•“做中学”实现科学世界和生活世界的整合(12-02)•改革音乐教学加强幼儿品德教育(12-02)•立足课堂以生为本加强数学能力训练(11-29)•探知识的本源求知识的归宿——简论“教学做合一”在小语探究性学习中的运用(11-26)•从少先队体验教育活动看陶行知思想教育的魅力(11-25)•实行“六大解放”培养创造能力(11-19)•把爱播撒到学生的心灵——学习陶行知爱满天下的格言,做好“问题学生”的转化工作(11-18)•实践陶行知

5、教育思想　培养学生语言学习能力(11-15)•小先生制与小学数学课堂生活的重建(11-14)•实践陶行知教育思想提高电子专业课教学质量(11-04)•浅论陶行知创造教育思想与素质教育(10-10) 第72页共72页第72页共72页借鉴生活教育理论，进行开放式环境教育的实验研究安徽省芜湖市实验幼儿园汤逸清内容提要：在陶行知教育思想中“生活教育”理论象一条主线贯穿始终。开放式环境教育是指运用生动活泼、喜闻乐见的形式开展幼儿环境教育，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，形成自觉的环保行为习惯，并使之成为儿童天性的一部分。将“生活教育”理论融入

6、开放式环境教育之中，是本文探索的主题，将从四个方面进行论证：一、选择贴近生活的主题。二、编制探索生活的网络。三．设计源于生活的内容。四、“生活教育”理论对“开放式环境教育”的启示。在陶行知丰富的教育思想宝库中，“生活教育”理论象一条主线贯穿始终。他的“生活教育“理论具有浓郁的时代气息、革新精神和民族特点。开放式环境教育是指运用生动活泼、喜闻乐见的形式开展幼儿环境教育，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，形成自觉的环保行为习惯，并使之成为儿童天性的一部分。对于实施环境保护的基本国策和可持续发展战略，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

7、学习研究陶行知的“生活教育”理论，掌握其精神实质，建立儿童、教师、家长、社区、环境之间动态的互动系统，将“生活教育”理论融入开放式环境教育之中，将环境教育的内容自然地融入幼儿一日生活之中，是近年来我一直实验的课题。陶行知曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：生活即教育，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面的；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里的，那么如何创造一片“林子”让“鸟儿”自由飞翔，就是我们教师的责任。所以在研究过程中，我将这一理论引入环境教学，设计了贴近儿童生活符合幼儿年龄特征的活动内容，下面将从四

8、个方面进行论证。一、选择贴近生活的主题环境教育主题的选择应考虑该主题是否贴近幼儿生活，能否引起幼儿兴趣，而不是“没有生活做中心的死教育”。为了防止内容过大、过空、过