陶行知的师范教育思想探究

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1、人文经典阅读课程论文（设计）题目…陶行知的师范教育思想探究姓名学号所在学院-教育学院年级专业英语教育专业2Q13级指导教师职称完成时间―…-2015—……年……6……...22……日陶行知的师范教育思想探究摘要：陶行知是中国教育改造的旗手，他创办了晓庄学校、生活教育社、社会大学等。他提出的”生活即教育"、”社会即学校“、〃教学做合一〃的三大主张至今仍对中国教育有启示作用。本文探究了陶行知对师范教育的见解和理论。关键词：陶行知；师范教育;教育改革StudyonTaoXingzhi9sPerspectiveonTeacherEducationSuYanbingSchoolofEnglishand

2、EducationAbstract:TaoXingzhiisapioneerofChineseeducationreform.HefoundedXiaozhuangSchool,LifeEducationOrganization,andCommunityCollege.Hisclaimsof"lifeiseducation："societyisschool，：and"integrateteaching,studyingandworking"isstillusefulforChineseeducation.ThisessayfocusesonTao，sperspectiveonteachere

3、ducation.Keywords:TaoXingzhi;TeacherEducation;EducationReform目录摘要IAbstractI正文1参考文献4致谢5正文：陶行知是“五四”前后屮国教育改造的旗手，他反对崇洋媚外的歪风,也反对“老八股”的教育，坚持从中国国情出发，办中国人民需要的教育。他毕生从事教育事业，创办南京市试验乡村师范学校，确立“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。陶行知说过：“师范教育可以兴邦，也可以促国之亡。”⑴陶行知在《师范教育Z新趋势》屮，也开门见山地指出“教育是立国的根本”。⑵捉出要建设富强的国家，首先要提高全体国民的素质和养成健

4、全Z国民性，它们“都有赖于教育”。教育自身质量的好与坏，又取决于“须冇适当之教员”。教员则有赖于师范学校之培养。⑵所以师范学校负责培养改造国民的大责任，国家前途的兴衰，都在其手掌中。可见师范教育的重要性。在《屮国师范教育建设论》屮，陶行知捉出了师范学校的几个基本问题：教什么？怎样教？教谁？谁教？就这几个基本问题，我对他对师范教育的一些思想有了一些理解。首先，教什么？陶行知给出了两句答语：“有什么，学什么；学什么，教什么；教什么，就拿什么来训练教师。”“要什么,学什么；学什么,教什么;教什么，就拿什么来训练教师。”[3]在当时，无论高等师范、初等师范，都只顾到培养各种教员，而教育界所需的人才并

5、不只有教员，还有教育行政人员、指导员、学校校长和职员等，是导致中国学务不发达的重要原因之一。于是他提出了“广义的师范教育”概念，认为我们所培养的人以教员为大多数，但目的方法并不以培养教员为限。作为一名学习教育学的学生，我认为陶行知提出的广义的师范教育理论是在当代仍然适用的。廿前我国人部分的师范教育仍停留在只培养教员的阶段。人部分教员是“教而优则仕”，但其实很多教师并没有接受过相应的训练和培养。导致上任后既无法兼顾教员职责，也无法当好管理责任。有位专家说过，大学校长应该由第二流的淫者来当。我认为原因大概也是第一流的学者往往没冇时间去兼顾知识探究和管理方面的事务。很容易导致两头不到岸。⑷另外，在

6、教学内容方面陶行知强烈地批评了一些师范学校只教洋八股，制造书呆子的行为。他说：“一、愿师范学校从今后再不制造书呆子；二、愿师范生从今以后再不受书呆了的训练；三、愿社会从今以后再不把活泼的儿女受书呆了的同化；四，愿凡FI已经成了书呆子的，从今以后要把自己放在生活的炉里重新锻炼出一新生命来”其次，怎样教？第一，一切从实出发。坚持理论联系实际。陶行知在美国留学多年，深得外国教育方法的技巧，但是他并没有崇洋媚外，照搬外国教育的理论。他反对“洋八股”，也反对“老八股”。他说：“我们师范教育或是从主观的头脑里空想出來的，或是间接从外国运输进来的，不是从自己的亲切经验里长上来的。这种师范教育倘不根本改造，

7、直接可以造成不死不活的教师，间接可以造成不死不活的国民。”同陶行知认为，办师范教育要冇正确的指导思想，耍调查和了解情况，从实际需要出发，针对实际情况，制订方案，培养合格的教师。第二，他提出了“教学做合一”的科学方法：教学做合一-是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。在这个定义下，