高2012级语文第一册第一单元

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1、高2012级语文第一册第一单元学案学生用班级姓名第二课外国诗三首篇名致大海—普希金篱笆那边—狄金森我愿意是激流—裴多菲课型课内自读设计教师姜烈筠学习目标：1通过诵读、欣赏不同特点和风格的外国诗歌，培养我们对外国诗歌的感悟力和理解力；培养健康的审美情趣。 2把握三首诗歌的意象所具有的象征意义，理解其蕴涵的思想情感。 3体会三首诗或象征性强或哲理深刻或形象鲜明的特点。 课前热身：说说“象征”简单地说，寓深刻的思想内涵于平凡的事物中，好像是写“此”、实际上让人感受到是在写“彼”的方法，就叫做“象征”。“象征”是一种艺术手法，是一种深入浅出、寄意深远

2、的的构思方式。有人说，象征，是变平凡为深刻的催化剂。生活中有些事情比较复杂但又有深刻意义，不是三言两语所能讲得清楚，有时则又是不便明说的。此时运用象征的手法，通过某一形象表现出深远的含义，让人既能体会到事物的意义，又能体味到文章语言的深刻与美好。一般来讲，象征的手法有两种表达形式。一种是让读者在诗与文的不言之中去意会其象征之意，一种是直抒胸臆地点示出象征之意。相比之下，前者更为含蓄蕴藉，意味隽永。比如（自己举出例子）：课前预习：朗读三首诗歌，完成下列基础积累。一注意生难字词，在（）里注上正确读音，并在空行抄写词语。蔚（）蓝召（）唤絮（）语枉（

3、）然魅（）惑暴虐（）做窠（）废墟（）覆（）亡珊（）瑚（）如愿以偿（）篱（）笆（）徘（）徊（）束（）缚（）二注意区分下列形近字、多音多义字（解读2-3遍）娇jiāo美喧xuān闹懊ào丧sàng废墟xū矫jiǎo健渲xuàn染丧sāng事嘘xū寒问暖骄jiāo傲寒暄xuān丧sàng失面面相觑qù篱笆lí.ba虐nüè待屏píng风衣冠guān淋漓lí戏谑xue屏bǐng气冠guàn军三下列加线的字读音有误的一项是（），有误的请改正。A．喧响（xuān）暴虐（lüè）崎岖（qū）珊瑚（shān）B．深邃（suì）憩息（qì）汹涌（xiōnɡ）懊

4、丧（ào）C．屏息（bǐnɡ）废墟（xū）疲惫（bèi）渺远（miǎo）D．寂寞（jì）絮语（xù）慰藉（jiè）稠密（chóu）四下列词语中没有错别字的一项是（），错误的请改正。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A．辉徨　寒喧反复无常　如愿以偿B．屈服　尉蓝无忧无虑　谈笑风声C．徘徊　废墟天涯海角　礼尚往来5D．魅惑　顷听老羞成怒　风驰电掣学习过程构想第一课时赏读篇目致大海—普希金一走近作者，了解写作背景。普希金（1799－1837），杰出的俄罗斯民族诗人。在俄罗斯文学中，他是19世纪积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人

5、。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，一生写了八百多首诗歌。作品富有人民性，被称为“俄罗斯生活的百科全书”；普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。《致大海》写于1824年，选自《普希金抒情诗全集》。普希金坚定地反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索（第一次被流放），由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎，于1824年又被革职遣送回乡（第二次被流放）。流放期间，诗人与大海相依相伴，把奔腾的大海看着自由的象征，视大海为知己

6、，临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，向大海倾诉自己的憧憬与苦闷，写下了这首伟大而不朽的诗篇。 二朗读赏析，解读诗意：朗读诗歌，简要回答下列问题。问题一在诗人眼里，大海有哪些特点？它有什么样的象征意义？问题二诗人面对自由奔放的大海，为什么“苦恼心伤”？问题三诗人由大海想到与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，有什么作用？问题四：全诗借赞美大海，抒发了诗人怎样的思想感情三能力检测：对《致大海》一诗的赏析，不正确的一项是（）A《致大海》诗的标题，从侧面曲折地显示了对大海的

7、敬意，而诗句“我多么热爱你的回音”、“我整个心灵充满了你”等则从下面直接表达了对大海的敬意。B诗中对“大海”以“你”相称，便于诗人直接对大海倾诉自己的激情、苦闷。C诗人追念拿破仑和拜伦，是他们都做了君王，至此，诗人也要作君王。D诗人以“再见吧”开篇，又以“再见吧”结尾，结构圆合。诗人又调动起多种修辞手法，诸如呼告、反复、比拟等，更使诗篇富有艺术魅力。第二课时赏读篇目：篱笆那边—狄金森赏读内容与目标：咀嚼《篱笆那边》所蕴含的耐人寻味的哲理。一了解作者：狄金森（1830-1886），美国女诗人，世界抒情短诗的大师之一。一生写下一千多首诗，多是短诗

8、。其诗不循章法，内容广泛，意象奇特，以描写自然、抒发个人情感为主——她的诗是外化了的内心感受，被称为“灵魂的风景画家”。二诵读诗歌，理解诗意：1诵读提示：这首诗形式