作文教学应警惕的几种方式

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1、作文教学应警惕的几种方式漳州三中田舜龙学生作文出现“假、大、空”现象，不时就会引发社会各界有识之士一浪高过一浪的声讨。学生作为作文的创作主体，置身于争议漩涡之中，不可避免地要为自己作文中出现的种种问题“埋单”，面红耳赤、黯自神伤之余，找来《作文宝典》之类的秘笈，仿照其中的“状元作文”，默无声息地炼自己的“作文必杀技”。追溯学生作文“假、大、空”的根源，“埋单”的可能不应只是学生。很大程度上，社会舆论导向，尤其是我们广大在台前幕后充当作文判官的作文教师，更有必要在享受学生低头伏案、心悦诚服的同时，掏掏自己的口袋，为自己的作文教学方式“埋单”。要根治学生作

2、文“假、大、空”的种种问题，作文教师教学时，应警惕重蹈以下几种教学方式的覆辙。一、     警惕以“江湖郎中”的方式教作文在作文教学戏台上，作文教师以“老江湖”自居，以无所不能的“江湖郎中”身份出现的，不在少数。更有甚者，在一代一代的作文教师更替中，主动继承“江湖郎中”衣钵的新任作文教师的人头正呈星火燎原之势。“江湖郎中”有自己的灵丹妙药，能根治百病，药到病除，因而能引来源源不断的客源。“江湖郎中”版的作文教师当然也有自己的“灵丹妙药”。常见的“灵丹妙药”有这么一剂：有文化名人、诗句名言、文学名著的作文就是好作文，能够引用、化用经典的作文就是有文化、有

3、内涵的作文。记不下那么多名人名言、古诗句没关系，看不了那么多文学名著、经典事例也没关系，反正作文阅卷老师记不下那么多名人名言，读不了那么多书，看不了那么多文章。实在想不出来，名言可以自己编，但别忘了名言前面得加上“××斯基”“××卡尔”之类的字眼；事例写不出来也可以编，实在编不出来就套，《读者》《小小说》上面有的是可用事例。还有，家里得备几本《作文辞典》《文笔精华》之类可供随时模仿的书籍。以“江湖郎中”兜售假药的方式教学生写作文，学生写出来的作文，遇到齐宣王之类的阅卷老师，还可蒙混过关；倘若遇到齐緡王之类的阅卷老师，那学生的作文必定如南郭处士的竽声一样

4、立马现形。教授学生写“假、大、空”的作文，再让学生拿假作文来骗自己，然后我们的作文教师看完作文后大喊“打假”，这与交警纵容司机违反交通规则再开罚单没什么两样！想在作文中打假，作文教师必须警惕以“江湖郎中”的方式教作文。二、     警惕以“叶公好龙”的方式教作文在作文教学情境中，作文教师时不时就会陷自身于两难境地：《语文课程标准》指出“写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”，它要求作文教师鼓励学生说真话，写真情，展示才华，张扬个性；考场作文《评分标准》则要求学生作文“感情真挚，思想健康”，立意积极向上，不

5、偏激愤世，不流露灰色思想。《语文课程标准》与考场作文《评分标准》两大高手的对决，在今天的社会现实中，一时间是难以分出胜负的。夹缝中的作文教师只能向传说中的叶公靠齐，采取骑墙姿态——既爱学生作文“说真话、写真情、展示才华、张扬个性”，又怕学生作文“说真话、写真情、展示才华、张扬个性”触犯考场作文《评分标准》。处在“爱”与“怕”之间的作文教师，体验“叶公好龙”式的作文教学方式也就再所难免了。“叶公好龙”式的作文教学方式，表现在作文教坛的形式如下：写个人事迹，好！个人事迹容易入手，且容易写出个人的真情实感，但个人低俗趣味的东西少写，与异性的纠葛别写，对长辈的

6、不恭别写，对师长的不敬别写。写生活情景，好！身边的事例有个人的体验，往往能写出自己独特的感受和见解。展现自己独特的感受和见解，思想一定要健康，一定要正面反映社会生活的“本来面目”，一定不能流露不满和怨恨，一定不能攻击现行社会和制度。诗歌，好啊！诗歌最能“说真话、写真情、展示才华、张扬个性”了。但诗歌跳跃性大，形象、意蕴不好把握，用于考场作文不适宜。生活是多元的，积极向上、歌唱未来是生活，低沉徘徊、暗自伤神同样是生活。鼓励学生在作文中“说真话、写真情、展示才华、张扬个性”，又将低调作文、另类作文打入冷宫，在应试中对“说真话、写真情、展示才华、张扬个性”的

7、作文进行棒杀。思想认识与具体行动的双重标准直接催生了“叶公好龙式的作文教学方式。想在作文中打假，作文教师必须警惕以“叶公好龙”的方式教作文。三、     警惕以“别里科夫”的方式教作文在作文片场中，别里科夫凭借在《装在套子里的人》一文中的出色表现，一举征服了包括作文教师在内的广大观众的心扉。别里科夫在作文教学领域的影响力正逐日逐月逐年地增强。别里科夫的口头禅“千万别闹出什么乱子”，衍生出作文教师作文要“四平八稳”的教学理念；别里科夫“总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己创造一个套子”的“套子戏法”，生成了作文教师作文要“模式化”的教学理念。这确实是伟大的

8、发现，伟大的继承，伟大的创造。“四平八稳”与“模式化”这两个教学理念的实质是一致的，即僵化。以