在化学教学中如何进行创新教育

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1、在化学教学中如何进行创新教育佛山市南海区南海实验中学彭秋铭“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创造能力的民族，难以立于世界民族之林。”（江泽民语）随着二十一世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就强调了实施“素质教育”要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”。可见“创新教育”与“素质教育”是一致的，而且能推动“素质教育”的发展。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果

2、的传播再现，不具有首创性。化学是未来世纪的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养二十一世纪高素质创新人才是摆在广大化学教育工作者的重要课题之一。鉴于中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是说在化学教学中如何进行创新教育。目前中学“应试教育”根深蒂固，所以在中学全面实施素质教育，进行创新教育，应着眼于改变学生原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动

3、探索新的学习方式；改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式，充分发挥学生的主动性、创造性，形成体现二十一世纪教育理论的教学方式和教学氛围，找到适合培养学生创新意识、创新精神和创新能力的有效途径。一、培养创新意识的途径：创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在教学中适时渗透化学史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，这样可以教育学生：化学这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，化学史本身就是一部创新史，这些可以激发学生的创新欲望。应该重点向学生介绍英国化学家雷利（Rayleigh）发现稀有气体——氩气的历史，他能关注两种不同

4、方法所得氮气密度之间的微小差异，也就是要善于抓住这“微小差异”，才有可能产生伟大的科学发现与论断。让学生认识到科学研究需要严谨、细致的科学探索精神。同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与化学教学内容有关的最新化学成就，介绍学科新动向。如：足球状的C分子、纳米技术（1nm=10-9m）在生活中的应用等等。60让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，对学生的创新意识十分有益，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。另外，也要介绍一些史实、某些学说、某些理论

5、在建立时，对科技的发展具有巨大的推动作用，但随着科技的进一步发展，它们就会显现出一定的局限性，甚至被证明是错误的，就会被新的理论学说所取代。这样也可以教育学生，权威不是绝对的，不能对前人的所有结论都全盘接受，要敢于怀疑。这同样可以增强学生的创新意识。同时要重视化学教学中的德育渗透。对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，既要介绍我国古代科技的辉煌，也要介绍我国化工从白手起家发展到居于世界前列，更要介绍还与发达国家存在的差距。应该着重我国著名化学家侯德榜，他对纯碱工业的重大贡献，发明“侯氏制碱法”的艰辛历程。这些都能增强学生的创新使命感，激发创新意识。二、培养创新精神的途径：创新精神是指

6、敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。培养学生的创新精神要面对不同的教育个体和不同的教学内容，要采取不同的教学方式。现代教学论首先强调的是课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师要调动学生的积极性，千方百计让学生主动学习，让学生参与教学。化学更具备这方面的优势，在教学中可以创设条件，采用直观方法如：演示实验。演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。我们在平时实施演示实验教学过程中，将教材中的演示实验分为三种形式教学：（1）对于重要实验，教师演示、学生观察分析与探索得出结论；（2）对一些要求不高的

7、实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演示；（3）对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，使学生始终处于探究的思维状态，进而改进实验。如在学习浓硫酸的吸水性时，在做完教材的实验后，问学生要证明浓硫酸的吸水性能否观察到明显的实验现象呢？然后将实验改进为：先在表面皿上放3.0g蓝色的硫酸铜晶体，然后加入3.0m