《泥人张》教学设计

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1、《泥人张》教学设计　　                             南京六合区马鞍中学    冯述田　　一、教材依据　　    人教版，八年级下册第四单元20课　　二、设计思想　　 《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。　　本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。　　三、教学目标　　（一）  知识与能力：　　1、掌握几个字词：阔

2、绰  撂  怵 抠  戳  （蛮）横　　2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法　　4、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　（二）  过程与方法：　　   1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。　　   2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　（三）  情感态度与价值观：　　   1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。　　   2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。　　四、教学重点　　   解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章

3、的表现力。　　五、教学难点　　   1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　   2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　六、教学准备　　   1、查找一些民间奇人的故事。　　   2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。  　　   3、幻灯片若干张。　　七、教学过程　　（一）、导语设计　　   大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）　　今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的

4、泥人张。（板书课题）　　   冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。　　（二）、自由朗读，　　   1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。　　   2、 出示投影，检查字词。　　   给几个字注音：阔绰  撂  怵 抠  戳  （蛮）横　　   3、指名朗读，师纠正。　　（三）再读课文，复述故事情节　　   问题设计：　　1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两

5、个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）　　2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五   泥人张）　　 （海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）　　（四）  巧妙的情节安排　　问题设计：　　1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？　　2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥

6、人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。　　 提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）　　     [生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]　　 （五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象　　 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？　　     [技艺高超、有智慧、有个性]　　 （1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？　　 （正面描写、侧面烘托，

7、两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）　　 （2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？　　 （他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）　　 （3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？　　 （爱摆臭架子，且蛮横