让语文课堂成为师生创造美收获美的乐园

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1、让语文课堂成为师生创造美收获美的乐园语文课里的美是什么美是师生的平等对话美是师生的互动合作美是师生的最佳和谐美是师生的诗意境界美是师生的梦想创造美是师生的灿烂演奏……语文新课标提出了“工具性和人文性相统一”，不仅从宏观层面强调了语文课堂教学要以全面提高学生的语文素养为第一宗旨；更从微观层面显示了语文课堂教学要讲究“趣”，追求“情”，尊重“异”。这使孩子们在语文课堂中创造并收获美成为可能。人们常说，梦是非常美妙的“愿望达成”，语文教育应该给孩子一个美丽的梦。的确，童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。孩子们的心中盈满着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的翅膀，闪烁着

2、天真的灵性，点亮着童趣的诗意……对学习，对生活，对理想，对这个五彩缤纷的世界，他们有着太多太多梦幻般美丽的期待。这便是儿童最初的人生。语文应该为放飞儿童的多姿多彩之梦而存在。在课堂里，让荷花与孩子共舞，让小草向孩子点头，让大树向孩子招手，让小鸟和孩子游戏……儿童在这美丽的追梦中，特有的灵性得以闪耀，溢怀的诗情得以抒发，潜在的悟性得以呼唤……此时，儿童对祖国的精美语言、对民族的炽热感情开始了美好地体验。在当今新课程的人文性教学下，我们的首要工作便是让孩子在语文课堂幸福快乐地成长，最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。为此，语文教学还有什么理由不恢复其本来真面目呢？那么

3、，我们就应该还孩子以“追梦”的快乐与自由，给孩子以“创造”的激情和灵性。“我们乘上了月亮船在银河里穿梭游玩……”——营造“梦”的美丽情境小学一年级语文课——《小小的船》弯弯的月儿高高地挂在蓝天，缓缓的音乐柔柔地流淌在室间……教师指着画面，和着音乐声情并茂地描述着：“这弯弯的月儿多像一条小船啊！小朋友请听着琴声，随着音乐轻轻地摇摆着身体，慢慢地，慢慢地……你轻轻地闭上眼睛……你是不是好像飞上了蓝天坐在月亮船上了？”孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋：“我的手臂上好像长了一对翅膀！”“我的双腿好像变长啦！”“我的身子好像变得很轻很轻飘起来啦！”“瞧！我终于飞上月亮了。”“看！

4、我乘着月亮船在银河里穿梭游玩哪！”……“雪被子下的小麦苗不断做着甜美的梦……”——体验“梦”的美丽情景小学二年级语文课——《雪被子》“小麦苗躺在雪被子下感觉到暖烘烘的，舒服极了！她们做着哪些快乐甜美的梦呢？”“小麦苗梦见自己来年穿着小绿裙与太阳公公欢快地唱歌跳舞。”“小麦苗梦见自己变成了一个个白白香香的面包。”“小麦苗梦见农民伯伯丰收后高兴的样子。”“小麦苗梦见自己正和小朋友做游戏。”“小麦苗梦见自己穿上了金灿灿的衣服，开心极啦！”……孩子们一个个沉浸在无限美好的遐想中，尽情地描述着，激动地诵读着，智慧的火花燃烧得如此炽烈。是什么力量如此神奇？是什么力量使得儿童这样忘

5、我？是什么力量让孩子这般投入？一个重要因素是情境，教师倾心营造的与儿童心灵相通的情境。研究表明，环境无不对人的心理发生着作用，恰当的情境刺激有利于儿童的自主体验、想象放飞、个性张扬，诱发和促使“梦”的发生。毫无疑问，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离。同样毫无疑问的是，只有当儿童与文本间产生了某种撞击，文本才会展示出无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足。而情境，正是二者牵手的红娘。情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关照的是儿童内心的自由、愉悦、释放、纯真，追求

6、的是让儿童像儿童那样在课堂里快乐地生活。情境召唤着“梦”.就像种子发芽离不开阳光雨露，儿童“梦”的生成也需要一定的外部催化。当情境这一儿童乐于亲近的胶合教材特点和学生心理的形态呈现面前时，他们内心的潮汐开始涌动了：小蝌蚪最后找到妈妈了吗——喜欢的角色让他们关注；蝙蝠怎么能在漆黑的深夜自由飞行呢——与既有经验的冲突让他们好奇进而探索；桂林的山来漓江的水，祖国的笑容这样美——诗情画意让他们心驰神往；军需处长与云中山一起化作了一座晶莹的丰碑——伟大的人格让他们灵魂得到洗涤……儿童置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。情境生成着“梦”。情境的营

7、造着力于儿童既往经验与当前体验的撞击或认同，发挥了情感的纽带、驱动作用，因而在召唤起孩子的注意后，即会帮助他们寻找到自己心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。孩子们物我同一，激情飞扬、神思畅达，会有力地促进“梦”的生成。“是蜗牛爸爸睁大了眼睛看着路……”——欣赏每一个孩子的梦孩子和蜗牛汪正祥老师的教学案例：我曾在一位四年级学生的作文中读到过这样一句话——“蜗牛的眼睛很小，你要是没有一双好眼睛是看不到的。”后来，我特地在一个雨天，到学校的后墙上找到了一只正自在地向上爬的蜗牛，费了好大的劲儿，才逗出了它的犄角和头来，仔细地观察了一番。果然就如那个孩子所说