如何引导残疾学生参与体育课堂活动

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1、如何引导残疾学生参与体育课堂活动　　摘要：在体育课堂中，主要是以锻炼身体为主要目的的教学形式，顾名思义，大家必须“动”起来，当然无论参与哪项运动活动，都需要一个健康的体魄。对那些身体残疾的学生，即腿脚不灵便、身体不协调等的学生，因为学校不是特殊学校，整个学校的残疾学生为数不多，往往在体育课堂中是最容易被教师、被学生所忽略、所遗忘掉的，大多数教师安排他们见习，他们也因为身体原因从不参与任何活动，认为体育与他们无缘，是不属于他们的，所以他们表现得有些自卑、胆怯、封闭，不愿意在运动场上出现，更不愿意在人多的场合出现……小小年纪的他们，每个人都充满活力、充满生机、充满对未来的憧憬与渴望，他们希望得到

2、认可、得到真诚的目光与赞同，然而他们更多的是默默地站在一旁，任别人随意“瞟”上一眼。关键词：残疾;胆怯;见习本文从下面两个教学案例中思考与总结教学措施：一、案例一――先天性残疾6我现在的班级就有一个这样的女孩子，长得漂亮又聪明，但她的腿脚不灵便，身体极不协调，看到她那美丽又充满渴望的眼睛中带有一丝无助与无奈，我陷入了困境之中，此时的我也有些盲目、不知所措，我不知道怎样与她交流，我小心翼翼地维护她的自尊心，我好害怕、好担心不小心伤害到她，但内疚与自责迫使我去想、去做些什么，她也是我的学生呀！我怎么忍心每节课让她站在一边呢！我想我的课上得再好也不完美，因为始终少一位学生的参与。我鼓起了勇气，很自

3、然地走到她面前，很平静地告诉她：“你怎么总是站着不动呀，你完全可以参与活动呀，我们先去走一走，好吗？”她根本没有来得及考虑或顾虑太多，非常兴奋地与我并肩在操场上走了一圈又一圈，她的眼睛里仿佛闪烁着幸福的火花与感激之情。开始的时候我想她的腿不能迈得很大，所以小步与她一起走着、聊着，慢慢地她的步伐变快了，好像在与我比赛似的，走得很快很快，400m的操场我已经记不清走了多少圈，我看到她分明是很吃力、很累的，我轻轻地问她：“累不累？休息一下吧！”她总是微笑着，并不断用衣角擦拭着脸上的汗珠说：“老师，我不累。”在陪同她走的过程中，我观察其他学生，看到他们都在很认真地参与活动，就连平时不爱运动的个别学生

4、也动起来了，我想也许是她激励了他们、带动了他们……后来她慢慢地参与到体育课堂中，不再徘徊、不再胆怯了，也不再孤单地站在一旁了，我看到她已经融入我们这个“大家庭”了，与同学讲着、笑着、在操场上跑着，可以看出她很开心、很快乐。通过以上案例总结以下几个方面对困难生进行引导：1.积极的心理疏导6从这个案例中，可以看到有的学生是迈不开自己心里的那道门，他们缺少的是教师的一句鼓励、一个引导。大家的关心与理解，所以我们遇到类似这样的学生，千万不能忽略他们的存在，不要让他们感到有没有他们都无所谓。我们的课正常进行，要根据不同的情况引导他们，使他们感受到教师的爱、同学的关心，能够体会到集体生活的温暖与幸福。从

5、心理上让他们真正地投入到集体中，能够战胜心理所存在的种种顾虑，让他们重新树立一个全新的自我。2.做到因材施教、合理锻炼往往可能是腿脚不便或不协调或一只腿有问题等情况，他们可能因为不便而不知道能做些什么，觉得每项体育项目都不适应自己，他们迫于无奈，只能站在一旁当个“观众”。面对这些情况，我们要为他们及时选择活动项目，让他们在活动中找到自信、找回自我，比如，对于腿脚不方便的学生我们可以让他们学双手传球、垫球（排球）等以上肢运动为主的运动项目，还可以选择简单的游戏及做小组裁判等，慢慢引导他们参与到课堂活动中。3.让他们知道适量运动的重要性6大部分残疾学生是身体体质很差或体形超胖的，我们向他们讲解适

6、量运动可以提高身体素质、减少因缺乏锻炼而带来的肥胖等，通过有效的运动方式使他们真正体会到运动所带给他们的快乐。我们可以建立一个运动处方，有规律、系统地帮助他们进行安排自我锻炼内容，包括运动强度、次数等。在自主学练的教学模式中，我们针对不同的学生安排、引导他们参与到不同的活动中，帮助他们康复、健身。二、案例二――后天性残疾后天性残疾的学生心里特别脆弱，自尊心很强，同时又带一点固执，他们害怕别人把他们当作残疾6人对待。班级就有这样一个学生，在放假期间由于车祸使他高大、魁梧的身材变得有些迟钝。老师、同学得知后，在上课的时候都非常照顾他，做游戏时都让他先挑选角色，在打篮球时，当他去抢球时，别人都主动

7、让他。教师以为他应该感到开心，可是他慢慢地消失在运动场上了，甚至不来上体育课了。后来得知，他认为老师、同学都看不起他，把他当作残疾人。当然老师本来是出于爱心，没想到伤了他的自尊心。在以后的体育课中，老师、同学再也不那么“溺爱”他了，与他一起争球、追打……老师在课堂中既不批评他也不表扬他，以平常的心对待他，慢慢地他又喜欢上体育课了。这个案例说明对待“困难生”应该还是要以平常的心去对待他们，他们需要的是得到与大家