如何有效培养小学生的数感

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1、如何有效培养小学生的数感　　【摘要】2011版《义务教育数学课程标准》中关于“数感”的概念解读：“主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估算等方面的感悟。”建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义，理解和表述具体情境中的数量关系。本文主要研究的是如何在小学数学教学中通过创设情境、挖掘资源、构建活动、加强估算和实践活动等多个方面引导学生深刻感受数的意义和作用，初步培养和建立学生的数感。【关键词】数感生活估算情境活动本学年，我们学校一直在持续进行“一组一课题”的课型研讨活动，在自己上课、跟班听课、分组评课的过程中，老师们普遍发现孩子们在数据分析、数字感知、结果估算等

2、方面意识薄弱、能力欠佳。用数学语言来描述就是孩子们的数感太弱。2011版《义务教育数学课程标准》已将“数感”作为数学学习内容提出来，并且把“数感”摆在六个核心概念中的首要位置，充分表明让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。基于此，我注重在平日的课堂教学中引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步培养和建立数感。一、创设情境，在真实情境中感知数感5情境创设对于课堂教学的有序实施和深入开展的作用是不言而喻的。一个吸引学生兴趣、联系学生生活的教学情境能够让孩子们注意力集中

3、、参与度提升、思维兴奋活跃，对于课堂教学起到事半功倍的作用。因此我在教学中，注重从学生的已有经验入手，创设与学生生活环境、知识背景相关的教学情境，让学生在自己熟悉而又愉悦的具体生活情境中获得良好的数学体验，使学生产生情感共鸣，感受到数的存在，体验到数学就在我们的身边，从而使学生真正理解数的意义。例如在教学“数的认识”时，可以创设一个“我的数字朋友都有谁？”的游戏情境。把一个个的数字，当成自己的好朋友介绍给全班的同学们。如，“老师的数字朋友有很多，如“1、2、3、”。他们的作用可大了。1可以表示一个小朋友、一本书、一个学校、一杯水等等。2可以表示什么呢，谁来介绍一下？

4、”这种简单、有童趣的情境很容易吸引学生的注意力，也利用孩子的理解、接受。从而让学生经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。二、联系生活，在生活实例中体验数感5数学来源于生活，并高于生活。培养和发展学生数感离不开学生的生活经验。而数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。因此我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。让他们用数学的意义建立良好的数感。例如在认识“0”

5、时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来：“在体育比赛的比分上见过”；“在温度计上见过”；“电话上有0”；“我的格尺上有0”……使学生直观体会“0”，甚至理解了0除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点；在尺上表示起点；在电话上与其他数字一起组成号码……这样，通过引导学生对身边事物中具体数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了基础。三、巧设活动，在精彩活动中发展数感构建活动平台，让学生感知数在何处。在教学过程中，特别是低年级的教学活动中，教师要意识的引导学生发现和寻找生活中的数字。可以安排一些简单、有趣的游

6、戏活动，实践活动，培养孩子的数感。如：“数字藏哪里？”寻找身边的数字。“介绍我的数字小朋友”、“数字兄弟排排队”。中高年级可以开展高一级的数字活动，如“说说的我的身份号码的由来”、“自己编制学籍号”等。经常开展这样的活动，使学生感应到数能表达和交流信息，而且数就在生活中。5开放活动空间，让学生感受数有何能。学生对数学一般有枯燥无味、神秘难测之感。如在认识厘米、米以后，我带学生走出教室，让学生小组合作用一根5米长的绳子结合估算实际丈量校园内某一地方的长度，进一步加深对米等长度单位的认识。往后我又随机设计了一个操作活动，让学生以绳子当篱笆，去围一块地，开展“看哪个小组围

7、得多”操作活动，学生很有创意的想出了各种五花八门的围法，有在操场上围成长方形的，有靠一边围墙的，还有找一个角靠了两边墙围的……学生通过相互比较，最后择优选定了操作的方法。这样让学生在学中玩，玩中学，就使原来枯燥乏味的单位概念教学“鲜活”了起来，学生也更加喜欢数学，更好地应用数学，使学生的数感得到进一步的发展。四、学以致用，在解决问题中提升数感5培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题，要使学生学会从现实情境中提出问题，选择恰当的方法解决问题，并对运算结果的合理性做出解释。这就需要具备一定的数感，同时也使已具备的数感得到了强化。例如，在一节实践活动课中，有