如何培养学生的语文审美能力

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1、如何培养学生的语文审美能力一、引导学生品味教材中的语文美教材是语文教学的基本元素，是学生学习语文的基本工具。初中语文课本中的许多篇章文质兼美，情文并茂。带领学生读背这些文章，深入其中，不仅让学生积累了知识，丰富了语感，还是引导学生品味语文美的过程。语文美往往通过语言和文字表现，委婉含蓄，学生不能直观地感受到，而是需要在教师的不断引导下，通过品读文字，体会情感，真正走进文本，达到与文本的高度融合，从而充分感受到其中的美。教师要充分挖掘教材中的美学因素，那一幅幅精美的插图可以带给学生视觉上的享受；编者耐人寻味的

2、话又如一盏明灯，吸引学生进入语文的天地；单元提示则是一个单元的总纲，有利于学生整体把握。要让学生真正感受到教材中的语文美，品读语言是关键。通过诵读、品析，学生才能悟出文本中有血有肉的人和感人肺腑的情。比如，在品读《背影》第6自然段时，可设计一个主问题：“找出其中最让你感动的一句或几句话，并说说感动的理由。”学生在品读、分析的过程中，逐步深入地理解了父子之间真挚深厚的感情，深深地感受到这种真情带给心灵的巨大震撼。学生把握了作品中美好的真情，也就自然地品味到了课文中的语文美。5二、引导学生发现生活中的语文美语文

3、教学如果仅仅停留在教材内容，显然不够深入，只有把所教的内容融入生活，让学生有真正的生活体验，语文的美才能显现其动人的色彩，展现华美的篇章。因此，教师要不失时机地引导学生发现生活中的语文美，使其感受到生活中处处有语文。“谁怜爱国千行泪”“一寸山河一寸金”，学生可以在学习课本的基础上，加深对爱国情感的体验。晏子维护国家尊严的凛然正气，杜甫忧国忧民的情怀，著名科学家钱学森始终眷恋着祖国的深情，都能带给学生深深的感动。教师恰当地把握时机，把学生带入生活中，当学生以《当五星红旗冉冉上升的时候》为主题慷慨激昂地演讲时，

4、当学生把自己拍摄的祖国山河照片投影在屏幕上，自豪地充当小导游介绍祖国的美丽风光时，他们已经把爱国情怀融入到生活中，找到了生活中的语文美。同样，当我们在教学“至爱亲情”这一单元的课文时，也可以引导学生把目光投向家庭生活。当学生被朱自清父亲蹒跚的背影感动得流泪的时候，教师可以引导学生联系自己的父母，不妨提出让学生回报一下自己的父母，为父母洗一次脚。在洗脚的过程中，当学生观察到自己父母不再年轻的脚，回忆起当年父母替自己洗脚的情景，想到父母为自己所付出的一切，蕴藏在心底的亲情怎能不喷涌而出，化为鲜活感人的文字？这不

5、是又发现了生活中的语文美吗？5其实，教师平时就可以引导学生多关注生活，使他们养成每日一记的习惯，把生活中美好的片段或情感随手记录下来，渐渐地，学生会自然而然关注生活中的美并融合在语文中。三、引导学生感受教学过程中的语文美在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，设计好教学环节，让学生在学习语文的过程中感受到语文美。首先，教师本身需要有扎实的语文功底。作为语文教师，举手投足之间所自然流露出的语文味是最能吸引学生的，学生在不知不觉之间被教师本身的语文味所打动，情不自禁地进入语文的天地，感受到语文之美。其次，教师可以

6、通过设计美观、整洁、规范的板书来陶冶学生，从而充分调动学生学习语文的积极性。好的板书既能让学生感受到汉字之美，也是完美的教学思想的展现。应该说，精心设计的板书是语文课的一大亮点。另外，教师可以凭借多媒体辅助教学，画面的渲染、音乐的烘托、背景资料的补充，都可以帮助学生进一步走进文本，并享受到学习的乐趣，从而发自内心地感受语文美。我在教学《记承天寺夜游》这篇课文时，尝试以朗读教学带动全篇。为了让学生在朗读中感受到语文美，我创设了以下朗读情境：（1）5补充画面，直接感知。文中写景的句子很美，补充的画面让学生直接进

7、入到清幽的氛围中，带给学生强烈的视觉感受，学生对蕴含其中的“美”有了更多的感知，读来就如临其境，声情并茂了。（2）借助音乐，引人入胜。本节课所用的音乐把学生带入到清幽明朗的月光之中，使之陶醉其中，有利于情感的激发，读来效果倍增。（3）补充材料，寻找共性。理解作者苏轼乐观旷达的情怀是一难点，我补充了作者的经历和学生所熟悉的《水调歌头》，使学生通过朗读和赏析寻找到其中的共性，从而加深了对文章的理解。这样经过三个层次的朗读，学生由浅入深进入更高的境界，这个逐步深入的过程也是学生逐步感受语文之美的过程。四、引导学生

8、创造作文中的语文美创造语文美的最重要途径便是写作。如果学生能写出文质兼美、情文并茂的文章，那么他不仅具备审美的能力，还拥有了创造语文美的能力。当灵动的文字从学生的笔下不绝流淌，当细腻或磅礴的情感从字里行间渗透，他已具备了如惊兔般敏锐的直觉，如大海般广阔的想象力。语文的感性生命在学生的作文中跳动，语文的精神世界在其中跳跃，语文的意蕴灵性在其中飞翔。此时此刻，他已完全具备了创造语文美的能力。谁能不欣赏这样的语言文字之