新课改下提升高中数学教学质量的对策

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1、新课改下提升高中数学教学质量的对策摘要：新形势下有效教学的呼声有增无减，如何在高中数学课堂创新教学模式和教学方法来提升教学质量已经成为一线数学教师探究的重要问题。高中数学在以往的教学中，应试化教育的倾向较为严重，也就是说在课堂教学中教学手段单一，教学目的就是提高学生的成绩，教学媒介就是黑板与粉笔，面对着教情、学情和教学内容的变化，高中数学教师必须转变思想，革新教学观念，实现创新教学以推动高中数学课堂发展。关键词：高中数学；创新教学；方法；教学质量一、跟进教学观念，创新教学思维6新形势下，在高中数学课堂教学中更

2、加突出学生的主体地位，课堂应该归还给学生，因为学生才是课堂的主角和主体。随着基础教育改革的推进和素质教育的推广，一些新的教育理念，比如以生为本、生态课堂、合作学习等理念应运而生，这与以往那种教师主宰的课堂有着明显的不同，开始引导学生由被动的课堂转化到主动的课堂中来。新课改中明确提出学生才是课堂的主体，一切教学活动都需要考虑到学生，做到以生为本，从生出发。新形势下师生之间的关系发生了变化，师生之间的课堂角色也发生了相应的调整，为此，作为高中数学教师必须与时俱进，摒弃以往那些滞后的教学思维，革新教学观念。如努力构

3、建和谐、民主、平等、互助、尊重的新型师生关系，实现师生对等，让师生成为真正的良师益友。在课堂的教学中，教师作为组织者、调控者和督促者，一定要做到拿得起放得下，该放权的时候就要放权，给足学生思考和学习的时间与空间，最大限度的发挥学生的主体地位和学习主观能动性。另外，在数学教学中，教师还要明确三维的教学目标，突出学生理论学习、实践能力和价值观的培养，进而促进学生的全面发展和综合素质的提升。如，在学习《数列》的时候，教师就需要学生掌握住基本知识，了解数列的定义与关系链接，同时鼓励学生放松学习心态，能让学生自己探究的

4、知识就让学生主动去学习，切记直接告知答案或者解题方法。在各项都为正数的等比数列{an}中，首项a1=3，前三项和为21，则a3+a4+a5=（），对于这样的问题只要学生掌握住了等比数列的基本定义和关系就可以解决，所以可以放手学生去探究和总结解题策略。按照常规来解题的话：首先设等比数列{an}的公比为q（q>0），依据题意得a1+a2+a3=21，则a1（1+q+q2）=21，又a1=3，∴1+q+q2=7。解得q=2是符合题意的，最后可求出问题的答案就是a3+a4+a5=84。二、重视激活学生在数学教学课堂上

5、的参与性6例如，在数学课堂上，教师将数学练习题布置给了学生，首先要让学生独立思考解决，之后让学生之间展开交流讨论，学生之间通过相互探究对解题方法与思路进行交流，这样对于学生思维的拓宽与锻炼颇为有益，最后教师要针对学生的交流情况做好总结。这个过程中，学生的学习主体性得到了充分的尊重，有利于学生加深对知识的记忆与理解，有利于学生掌握科学的学习方法，进而提升数学学习效率。三、加强教师与学生之间的交流，达到教学相长的良好效果在传统数学教学过程中，教师往往过分强调学生对数学基本定理、公式的掌握，很多时候教师让学生对这些

6、知识死记硬背，对学生在数学学习中的体验重视不足，传统数学教学模式下教学活动的开展往往从应试教育的角度出发，学生很多情况下对数学知识的接受都十分机械被动，大量的数学习题以及来自高考的压力，使得学生在数学学习过程中背负了沉重的负担，很多学生甚至对高中数学产生了厌学心理，导致在数学学习中根本没有热情。所以，高中数学教师要紧贴现代教育的发展，能够及时地转变教育观念，高度重视在数学课堂上能够与学生展开有效的交流互动。例如，数学课堂设计可以让学生参与进来，也可以让学生站到讲台授课，教师也可以结合教学内容设置疑问，对学生产

7、生一定的吸引力，进而使学生能够带着问题集中精力听课，使学生在数学课堂充满热情，良好的师生互动有利于增强课堂教学活力，进而真正达到“教学相长”的良好效果。6四、加强学生的数学思维培养使学生形成一定的数学意识，具备一定的数学能力是高中数学新课程改革强调的内容，学生一旦具备了一定的数学思维对其利用数学知识解决生活中的问题将大有帮助，对我国高中数学教学实际情况进行调查，不难发现关于学生数学意识与思维的培养一直被忽视，所以学生缺乏利用数学知识解决实际生活问题的能力。高分低能就是典型的例子，很多学生即使对数学知识掌握的很

8、透彻，但是在实际问题解决过程中缺乏灵活运用的能力，在面对实际问题时找不到正确的方法与思路，思维容易定性，缺乏创新性，所以，为了锻炼学生的数学思维，教师在教学过程中要有意识地培养学生的发散性思维，开拓学生的思路，培养学生思维的创新能力。五、做好初高中数学知识的衔接高中数学老师深知高中数学难度大，学生学习困难多，老师应该在教学时候把握好难度，把抽象的理论知识、概念，用一些转换的方法将其形象化，让学生容易