改变草稿认知促进高效学习

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1、改变草稿认知促进高效学习摘要：草稿长期以来不为老师和学生重视，认为这是一件小事情，殊不知正确的草稿对学生的自主高效学习有着极其重要的作用。从打草稿一些不好的现象，对待草稿的态度、打草稿的几种形式、正确打草稿的方法及分类对待等几个方面对打草稿等几个方面进行论述。关键词：草稿；现象；态度；形式；策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）16-094-02草稿在“百度百科”中为：指内容和文字表述都还未成熟的原始稿件，文件在定稿之前的历次文稿都称为草稿。英文：draft[英][dr�：ft][美][dræ；ft]。打草稿在语

2、法中为动宾结构，体现一个“打”字。当年陈景润为攻克“哥德巴赫猜想”，草稿纸就有几麻袋。对于打草稿很多教师和学生长期以来不重视，认为这是一件小事。良好的打草稿习惯、策略对于变学生的学习习惯、促进学生自主高效的学习有着积极和重大的作用。但在小学数学教学中却出现这样那样的现象。一、草稿的现象1、字迹潦草，无法辨认9学生在作业本或试卷上的书写、格式要比草稿本上的规范许多，学生在草稿本上的书写潦草，难以辨认。2、“工具”随意，“就地取材”在一些习惯较差的班级中，学生没有专门的草稿本，抓到什么就是用什么。手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都随

3、意地用来打草稿。3、位置随意，没有顺序学生即使使用草稿本，位置往往很随意，一般从草稿本的中心开始，呈放射状向外打草稿，将草稿纸旋转任意角度也是常见的事情。4、仅有计算，而无其它从学生的草稿来看，基本上是各种运算的竖式草稿，很少看到用来帮助分析解题方法的图形。有的同学做分数、百分数应用题从来不画一个线段图，在学生的心目中草稿=计算=列竖式。更无摘录重点词语、画图、举例，更无反映学生思维的条理性。5、心想多多，草稿少少部分学生，明明桌子上放着草稿本，但很少看见他使用，有的遇到难题宁可咬着笔端苦思冥想，也不愿意使用草稿本。其原因较为简单，就是嫌麻烦。6、板书精美，鲜有

4、草稿9板书的特点是精美。教师在平时的板书时为节约时间或凸显水平高根本不在黑板上展示草稿区。殊不知，这样为学生打草稿树立了反面教材。二、教师与学生对打草稿的态度1、打草稿就是麻烦，就是耽误时间大部分学生对使用草稿本的认识不足，认为打草稿就是计算，其它的就是浪费时间。因为计算无法想出来，迫于无赖才打草稿，对于其他反映思维过程的内容，我能想出来。学生认为使用“草稿纸”很麻烦，部分老师在检查作业时也有“只要能做对，书写、草稿都不重要”的观点。2、展示优秀作业的多，展示草稿本的少我们经常看到各个班级中展示作文、图画、各种作业的，但几乎看不到展示学生草稿本的情景，说明打草稿

5、在老师心目中是一个可有可无的事情，学生对此重视的程度可想而知。3、作业每天必交，草稿本从来不交老师对于学生的作业的书写、格式、检查、批改、评语、修正都有一套适合自己和班级的操作流程及方法。很少有教师师要求作业本与草稿本同时上交，更不用说对草稿本进行检查。三、常见草稿本的三种形式1、无专门的草稿本。2、有专门的草稿本与专门的作业本。3、草稿本与作业本同用。一页作业纸：作业占2份，草稿本占1份9第1种形式是极不符合学习规律、习惯。第2种形式的优点是与考试或测试的情景完全吻合。第3种形式的优点是学生能快速的在“本”与“草”之间“穿梭”。我的做法是将后二者有机的结合：既

6、在平时的学习中采用第3种方法，在临近考试或测试时采用第2种方法。四、草稿的使用及策略1、建立制度，明确要求教师将草稿各种要求连同其它的数学学习要求一同分发给每位学生，并指定张贴与书本的某个位置。这其中主要包含书写、作图、格式、上交、评定、展评等要求。有明确的要求后，就要有相应的检查措施，制作使用情况检查表，主要记录书写、条理和对照三方面情况。2、持之以恒，坚持不懈老师在培养学生其它行为习惯的时，都能做到持之以恒、坚持不懈。但对草稿的训练及检查等往往是激情与热情后，逐渐冷却，最后不与理会。习惯的养成不是一促而就的，需要长久的僵持。有老师的检查与监督评定，学生必然重

7、视。采用草稿与作业一同上交，并设定分值或等级。如采用100+100或优+优的评定形式。3、教师示范，指引方向9在教学中，教师要有意识的将草稿到融入板书设计中，做到板书区与草稿区相结合。这样给学生树立榜样，学生自然重视打草稿。同时给学生写作业评语时，草稿评语也一同书写。同时与学生共同输理常见评语的汉语拼音简写模式和部分标点符号（“！”表示优秀或好，“。”表示一般或良好，“？”表示差或草稿或作业中无规定动作）相结合的形式的特定评语。如：书写好用“SX！”。再如某位学生在学习长方体正方体的表面积时：计算大部分错误，格式一般，草稿本上画示意图好时，则用“JS？GS+HT

8、！”这样与学生一同商量的