浅析对外汉语教学中的情景教学

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1、浅析对外汉语教学中的情景教学【摘要】改革开放以来，世界各国文化逐渐交融，对外汉语教学作为一门新兴的学科日益受到了广泛的关注。在对外汉语教学当中，运用情景教学的方式能够有效地活跃课堂的学习气氛，培养学生的语言表达能力和交际能力。本文针对对外汉语教学中的情景教学进行了浅显的分析，认为情景教学对于对外汉语教学有着重要的意义。【关键词】对外汉语情景教学浅析【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0186-02前言：对外汉语教学主要指以非汉语为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学，是以汉语作为第二语言的教学。培养学习者的交际能力是对外汉语

2、教学的重要目标，而这一目标的实现离不开学习者对词汇和语法的掌握。在实际教学中，情景教学对于学生理解词汇和语法，锻炼表达能力和交际能力都有着重要的意义。一、对外汉语教学中运用情景教学的阶段性（一）感知阶段5学习者对于汉语的学习都会存在一定的感知阶段，对于汉语知识的理解也相对浅显。感知是一种感官知觉，是人脑运用感觉器官对于客观事物的反应。在学生接触汉语的过程中，感知阶段是一个很重要的阶段。拥有良好的感知能力能够提高学生对于汉语知识的理解能力，为学习汉语打下良好的基础。在这一阶段，教师应该多利用实物、图片等进行课堂展示，使得学生更加直观的了解所学的内容，激发学生的学习兴趣。在实际

3、的对外汉语教学中，适当的采用情景教学的方式，可以更生动的展示课堂教学内容，加深学生对汉语知识的理解[1]。（二）理解阶段在实际的对外汉语教学中，据相关数据显示，学习者对于知识的学习：读过的知识能够掌握10%；听到的知识能够掌握15%；看到的知识能够掌握25%；亲身经历的知识能够掌握85%。从相关的数据可以看出，亲身经历能够有效的使学习者掌握汉语知识。因此，在实际对外汉语教学中，教师可以通过情景模拟、情景表演的方式进行教学。通过对词汇、课文、语法设定情景，让学习者表演的方式，进行师生互动和生生互动，可以加深学习者对于汉语的理解，使学习者体会到汉语的魅力和学习的乐趣[2]。（三

4、）深化阶段5深化阶段，是建立在前两个阶段顺利完成的基础之上的。这一阶段是让学习者对在情景教学中学到的汉语知识进行实践应用，从而体现学生对于知识的掌握程度。知识只有使用才能够被更好地掌握，学习者对于情景教学中获得的知识应该学以致用。只有这样，才能牢固的掌握所学的汉语知识。二、对外汉语教学中情景模式的具体应用（一）以学生为主体进行情景模式教学在进行实际的对外汉语教学中，应该重视学生在教学中的主体地位，充分的发挥学生的主动性，使得学生主动地参与当中，使情景教学取得更好的效果。同时，我国的传统教学模式制约着我国现代教学模式的发展，在实际的教学中应该重视避免传统教学的影响[3]。情景

5、模式的教学实施有着较强的实践性以及互动性，学生主动地参与才能够确保情景教学的正常进行。教师在实际的教学中占据主导地位，在实际的教学过程中，可以将学生进行分组，实现小组合作。通过合作、交流的形式达到教学的目的，活跃课堂的气氛。这样的教学模式有利于学生的提高语言表达能力，营造和谐的课堂氛围，真正的实现以学生为主体进行教学。（二）教学中应考虑学生的汉语水平5在我国的传统教育理念当中，就有着因材施教的原则。在对外汉语的教学中也应该重视这一点，了解学生对于汉语知识的掌握程度以及实际汉语水平。重视学生对于汉语知识的接受能力，并根据学生对于汉语知识的接受程度，来设置合理的教学情景。对于初

6、级水平的学习者，应该侧重于基础知识和基本的日常交际用语。例如可以通过模拟购物、吃饭、看病、朋友见面等日常情景让学生学会常用的词汇和表达。针对已经学会了一些基础知识的中高级学生，应该重视在实际的情景模拟过程中的融入礼仪和文化问题，注意礼貌用语的使用。对于复杂的句型也可以通过情景模拟进行讲授，帮助学生理解复杂的语句，并且使学生能够进行实际的交际，掌握基本的交际表达，明确待人接物的基本交流和沟通方式[4]。（三）重视情景教学中的语言交际能力在实际的对外汉语教学过程中，使学生具备基本的交际能力是情景教学的首要目的。因此，教师在实际的对外汉语教学中不仅应重视汉语知识的讲授，更应该结合

7、实践，让学生可以将学习的汉语知识运用到交际之中。在情景教学中，教师可以引导学生多参加实践练习，并且根据不同的情景模拟对学生的语言表达能力进行考察，更有针对性的帮助学生提高交际能力。通过情景模拟的实践还能够考验学生对于突发事件的处理，明确学生的处事能力以及应变能力。对于汉语水平较高的学生，教师可以在课堂中模拟不同的交际场合，观察学生对于礼仪知识的掌握程度，以及礼貌用语的使用能力，在完成教学目标的同时把一些中国文化有意识的渗透给学生，帮助学生更好的适应中国的生活[5]。5结论：综上所述，在实际的对外汉语教学中，情景教学