小学语文课堂管理策略浅谈

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1、小学语文课堂管理策略浅谈课堂，是教师工作的主阵地，是教师传授知识、教书育人的重要场所，一个活泼、和谐的课堂氛围能为教学目标的顺利实施提供保障。在课堂教学现场中，通过教师对教学活动中课堂秩序、教学内容、教学手段、教学方法、不当课堂行为及偶发事件的不断调控，能促使课堂情境中的消极因素向积极因素转变，保证教与学的有机统一，从而达到预定的教学目标。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板、不被动，使学生真正成

2、为课堂的主人。那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法：一、巧设民主情境，调动学生的积极性5教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时不训斥、不惩罚，要耐心指导;当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论。对表现出色的学生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓

3、励他们，常鼓励他们说“你能行”、“好好想一想”、“慢慢来”等，使他们感到老师和他们一起动脑、一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。二、正确地看待自己和学生首先，教师要以一种平稳的心态对待自己。其次，不要认为学生违反纪律是故意针对自己。实际上，在大多数情况下，学生违反纪律并非针对教师而来的，作为一名教师，要正确地看待学生的错误行为。最后，教师还要具备幽默感及辨别事物轻重缓急的能力。幽默的话语，可以缓解班级中紧张的学习气氛，有助于温馨、和谐的课堂气氛

4、的建立。例如，当课堂上出现一些令人发笑的事情时，教师可以适时地表现一下幽默感，让学生轻松地笑笑，然后带着好情绪再转入到当前的学习任务中。俗话说“身教重于言传”，教师是学生的榜样，如果教师充满爱心，关心理解学生，富有同情心，处处为学生着想，学生就会在潜移默化中仿效教师的行为，整个班级也会朝着教师所希望的方向发展。教师要率先垂范，要求学生做到的，自己也要做到，坚持以理服人。因此，一名素质良好的教师，应该具备自律精神，不断加强自身修养，在学生中建立起良好的威信，以自己的行动带动学生的进步。5三、激发学习兴趣，

5、调动学习动力爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生对某件事产生了兴趣，可以孜孜不倦地学习;兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出

6、发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。四、提供参与机会，提高学生参与意识5学生的特点是好动，教学中要尽量让学生动起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察，凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考，凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。开展小组讨

7、论活动，让每个学生都有表达的机会，学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，他给学生充分的时间组织学生自读，在自读的基础上引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在

8、小组内讨论。通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读、自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂一改沉闷的局面，学