数学信息进日记联系生活添情趣

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1、数学信息进日记联系生活添情趣摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具；小学数学倡导学生自主学习。”新课程理念背景下，要求教师在教学中，要尽力做到从学生的生活出发，让学生眼中的数学变成富有情感、贴近经验、具有活力的东西。指导中高年级的学生写数学日记，让学生眼中的数学变成富有情感、贴近经验、具有活力的东西，就教学实践中的点滴经验做简单介绍。关键词：数学信息；生活；兴趣；数学日记《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具；小学数学倡导学生自主学习。”新课程理念背景下，要求教师在教学中，要尽力做到从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活学数学，

2、把生活经验数学化、数学问题生活化，将数学教学变成学生认识生活、认识数学的综合活动，以此激发学生学习数学的热情。6我尝试指导中高年级的学生写数学日记，鼓励学生自主探索，培养学习自信心，促进数学能力的良好发展。什么是数学日记呢？在数学教学和日常生活中，由教师创设或学生发现某些问题为背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程，就叫做数学日记。数学日记让学生眼中的数学变成富有情感、贴近经验、具有活力的东西，现将教学实践中的点滴经验做简单介绍。一、出示范例，巧领入门小学三年级的学生，随着识字量的增加为学写数学日记提供了可能

3、，教师就可以适时出示有趣的数学日记以激发写作兴趣。比如，在学习了时间单位时、分、秒以后，出示一则这样的数学日记：经过一个星期的努力，在老师的帮助下，我认识了三个好朋友。现在我为大家介绍一下：老大是时针，它胖胖的、矮矮的，走得很慢，每走1大格就是1时，也可以说60分；每走一圈是12时。老二是分针，高高的个子，身体不胖也不瘦，走起路来比较快，它每走1小格就是1分；每走1大格是5分；每走1圈就是60分，等于1时。老三是秒针，长得又高又瘦，走起路来飞快，每走1小格是1秒；每走1大格是5秒；每走1圈是60秒，等于1分。同学们，我的朋友们有趣吧!很多学生会被这则日记吸引，跃跃欲试，

4、教师借机引导学生复述、仿编，指导同时跟进，引导学生学写数学日记，就会达到事半功倍的效果。二、源于生活，形式不一6小学生的生活中有很多数学信息，教师要引导他们选择合适的内容记录下来。数学日记不仅可以写对知识的理解，还可以对所学数学内容进行总结，还可以像谈心一样写出自己的情感态度、困难之处和感兴趣之处。同时，教师可以根据学生的数学日记来获得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生和调整教学策略等，数学日记就会出现多种多样的形式。比如，总结日记。我班学生学过小数点移动后的一则日记：这几天，老师带我们学习了小数点的移动。我发现了一个有趣的规律：就是一个小数的小数点移动还能引

5、起小数大小的变化呢！就像孙悟空的金箍棒一样，只要我们记住口诀就可以运用自如。如，将小数的小数点向右移动一位、两位、三位，就能使小数扩大到原数的10倍、100倍、1000倍。反之，将小数的小数点向左移动一位、两位、三位，就能使小数缩小到原数的■、■、■。以后若题目要求将一个小数扩大或缩小，只要将那个小数的小数点按规律移动就可以了。这篇日记融入了学生生活中的一个神奇人物――孙悟空，一下拉近了数学与学生经验的距离，让学生感到生动亲切。这种日记形式很适合整理阶段学习内容，在梳理知识点的同时，建立完善的知识体系，又可以提升新知的运用能力。再如，解疑日记。我班学生关于两位数除法的一

6、则日记：6今天我在课外书上看到了这样的一道题目：一种饮料，12瓶一大箱的标价72元，4瓶一小箱的标价28元，哪种包装便宜？我仔细想了想，发现这道题目可以用三种方法解答。方法一：先算出一瓶的价格分别72÷12=6（元），28÷4=7（元）6＜7，所以买大箱的便宜。方法二：先算出一大箱的瓶数是一小箱的几倍12÷4=3，再算出小箱价钱的三倍28×3=84（元）72＜84，所以买大箱的便宜。方法三：先算出一大箱的瓶数是一小箱的几倍12÷4=3，再把大箱价钱平均分成3份72÷3=24（元）24＜28，所以买大箱的便宜。购物是我们生活中的常事，价格比较问题经常遇到，这种日记解决实际

7、问题的同时将学到的数学知识有效地应用，帮助学生拓展数学思维，学以致用，这本身就是数学思想的体现，还可以增强学生的自信心。又如，生活日记。我班学生关于最小公倍数的一则日记：6今天坐公交车的时候，爷爷问我一个问题。假设有同一个起点站，1路车每3分钟发车一次，3路车每5分钟发车一次。这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢？稍停片刻，我脱口而出：再过15分钟。因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积（3×5=15），所以15就是它们的最小公倍数。也就是两路车至少再过15分钟才能同时发车。爷爷满意地点了点头，笑着说正确！从这个