浅议提高小学语文教学效率的策略

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1、浅议提高小学语文教学效率的策略俗话说：“教无定法，贵在得法。”优化课堂教学的关键在于正确处理教与学的关系，发挥师生双方的积极性，在教师启发引导下，学生主动探索，以最科学、最准确、最经济的途径获得新知，形成能力，取得较好的效果。那么，怎样才能提高教学效率呢？一、小学语文教学现状及影响教学效率的因素1、师者观念陈旧践行新课程理念需要勇于创新和探索的精神，需要付出很多的努力与辛苦。因此，不同教学理念支配的不同的教学行为，达到了不同的教学效果。若小学语文教师的思维、想法跟不上教改潮流，那么，学生各项能力的培养就会大打折扣，影响课堂教学效率。2、教学

2、方式陈旧虽然小学语文教材不断修订，贴近生活，但是教师的教学方式和对内容讲授的重点不同，往往不能有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。教师不能很好地应用教材，课堂教学效率自然低下。3、社会观念影响孩子不能输在起跑线上，不少家长以自己的孩子能考满分为荣。6因此，社会、家长将对孩子的期望压在老师身上，甚至对老师的教学行为指手画脚，提出严苛的要求。部分老师在开展教学活动时，畏首畏尾，不敢有创新与求异。如此的教学活动不可能提高学生的学习效率。小学语文课堂教学的规划与设计有待完善，教师采用的考核办法有待改进。二、积极探索有效教学，坚决践行高效路

3、径1、转变教学理念传统的教学模式往往比较注重课本知识以及教师的课堂教学，学生无法充分融入到学习中来，只能被动接受，这就使得学生逐渐失去了对语文的学习兴趣，并最终导致教学效率下降。为此，在实际的语文教学中，教师应转变教学理念，突出学生的主体地位，明确教师是学生学习过程中的参与者、指导者与促进者，是学生人生路上的引路人，无论是在教学中还是在生活上都应给予学生更多的关心和帮助，这样可以有效提高小学语文的课堂教学效率。2、多样的教学模式语文教学模式是对实际的语文教学过程进行教学理论研究之后形成的模型或范例。然而，在实际的语文教学中，并没有固定的教学

4、模式，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，积极进行探索与创新。1）提问式教学模式6小学语文重视学生的语言实践能力，这就要求教师在教学中要积极引导学生进行有效的语言实践。提问式教学模式，不仅可以使学生实际参与到课堂教学中，进一步提升学生的语言能力，也可以在一问一答中锻炼学生的思维能力。具体到语文教学而言，教师可以提前让学生预习课文，并鼓励学生在课堂上提出自己的问题，由学生自主思考，互相交流意见；或者教师也可在教学开展过程中，由提问的方式引导学生进入课文情境，然后再深入教学内容进行提问，并在提问过程中积极营造和谐的课堂气氛，这不仅有利于教学

5、效率的提高，也有利于充分发挥学生的自主积极性，使学生真正成为学习的主人。2）趣味教学模式趣味教学模式，就是让学生在快乐中学习，在学习中体验乐趣。在语文课文讲授时，教师可以利用小学生对新鲜事物的好奇心理，开展一些有趣的活动。例如，教师给学生设定一个情境，让学生参与角色扮演，并自主设计对话和故事情节，这样不仅可以锻炼学生的思维能力和语言交际能力，同时也丰富了学生的学习生活；或者在小学语文教学中让学生进行成语接龙、正反义词等文字游戏，这样做可以进一步丰富学生的词汇量，提高教学效率。3）自主探究教学模式6自主学习就是学生不完全依靠教师的课堂教学，转

6、而运用有效的学习方法自主获取各方面的知识。这种教学模式可以让学生对问题进行深入分析，充分锻炼学生的思维能力。在具体的语文教学中，教师可以为学生制定自学预习提纲，引导学生独立学习，使学生形成良好的预习习惯；或者在课堂教学中，教师先提出问题，然后将学生分为几个学习小组让他们共同进行分析探讨，鼓励学生积极发表自己的意见，及时表扬参与探究活动中的学生。在这种参与性极高的学习模式中，学生逐渐对学习产生了浓厚兴趣，掌握了有效的学习方法，促进教学效率的提高。4）巧用表象，培养想象能力6想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的

7、翅膀，同时也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁，教师在教学过程中如果学会恰当地运用想象的教学方法，充分调动各项有利因素，创设良好的氛围，诱导学生展开想象，激发学生创造想象，让学生插上想象的翅膀在自己的蓝天中自由飞翔，从而使学生走进作者，走进文本，面对面地与作者、与文本对话，达到心灵上的沟通和感悟。如刚学完《桂林山水》后，教师可诱发学生的想象：那迷人的桂林山水如诗如画，怎能不令人向往？如果有一天你去那里游览，你会做些什么呢？学生立马展开想象，畅所欲言：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小

8、小园艺师，把桂林点缀得更加美丽……这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。3、教学反思要及时要想使语文课堂实现高效教学，进一步提高教学效率