浅谈低年级写话教学的几点做法

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1、浅谈低年级写话教学的几点做法摘要《语文课程标准》指出：低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。可见要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，自然的状态，激发他们的兴趣，激活他们的思维，鼓励他们“我手写我口”，“我手写我心”，真正打开学生的生活源泉，让学生有话可写，有话想写，有话会写。关键词小学语文写话教学阅读中图分类号：G623.2文献标识码：A1加强阅读，增加积累低年级学生年龄小，生活经验少，词汇量也少，因此，笔者在班里开办了一个读书角，要求学生坚持每天阅读，读我们所学的语文书，同步作文，语文读

2、本，以及适合学生读的课外书：如中国少年报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，分享读书的快乐，阅读的收获，为写话打好基础。2借助口语交际，以说促写5在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际中，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂

3、口语教学发言的再现。3借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、比喻句、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空

4、训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。4借助生活观察，引导写话4.1观察自然，写儿童眼中的五彩世界5大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪――这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。如：春天来了，可带领孩子们到校园去走一走，看一看，瞧瞧柳丝、冬青树发生了什么变化，月季花的新芽和小花苞是什么样子的，和嫩绿的小草握握手，听到小草的问候了吗……然后，让孩子们把

5、观察到的按一定的顺序写下来。看到学生们那红彤彤的笑脸和充满生命活力的话语，让人深刻感受到了童心和大自然亲吻，产生的火花是多么的美丽！4.2观察周围的人和事，做生活的有心人低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。为此，笔者在教学中布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生……每天坚持这样做，久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。5借助教材，练习写话5皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一

6、来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地遣词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，应尽力地引导学生进行仿写练习。如：学习了《泉水》一文，让学生仿照第二三四小节的写法，进行拓展练习：泉水还会流到哪里？谁会用泉水干什么？泉水又会怎么说？用诗歌的形式写下来。这样，从句到段，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。6借助日记习作，打牢基础日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日记习惯是提高学生的习作水平的重要方

7、法。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情，自己心情的变化等。让学生把记日记、写话变成一种愉快的事，变成自己心甘情愿的事。5教师要借助评改学生日记的机会，通过鼓励性评语与学生对话，调动学生日记写话的积极性，引导学生写话和心灵成长。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。找出他们的闪光点，并大力鼓励，对写得好的进行表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。对日记的评价可以这样做

8、：首先是学