浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

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1、浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位　　摘要：众所周知，教育乃国之根本。小学教育是学生教学的启蒙阶段，其影响力不可忽视。小学语文作为小学教育的重要组成部分，在教育学生的问题上，起着举足轻重的作用。但是就目前小学语文的教学现状来看，不容乐观。在小学语文教学中，还存在着诸多问题，其中最大的问题莫过于老旧的“灌输式”教学模式，完全无视学生的“主体”地位，让学生变成了“被学习”的人。因此，我们必须改变这种教学现状，努力提高语文教学的质量。本文就小学语文教学中如何发挥学生的主体地位进行了探讨。关键词：小学语文教学；学生；主体地位；发挥中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1

2、674-9324（2014）17-0179-02新课改要求广大教师打破传统的“灌输式”教学模式，变成新型的探究式教学模式。现在的小学生有个性、有思想，不愿受到束缚，更不愿享受“被安排”的学习。因此，传统的“灌输式”教学已经不能够再满足于当代小学生的需求了，如果教师只关注自己如何教，单纯的把知识硬塞给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至还会遭到学生的排斥，使得学生产生厌学心理。5一、主体教育思想概论1.主体教育思想内涵。所谓主体教育思想，即要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的认识主体，他们是有主观能动性的，有思考、有想法的独立个体，教师不能再将教学当成是一项任务，

3、而是要将其视为帮助学生去认知客观世界的过程，进而将这种认知发展成为社会适应性的能动的反应过程。新课标明确提出，在教学中，学生才是认识和发展的主体，所以我们一定要尊重这种主体性，并且给予学生表现其“主体性”的机会。52.主体教育思想要求。学生的学习是自己的事情，不是由教师来安排的。俗话说，“强扭的瓜不甜”，如果我们硬是将学生拉近一个学习的条条框框中，不仅不会让学生真正的学会知识，反而会适得其反，让学生对语文这门学科产生厌恶。因此，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者，不能一味的强调知识的灌输，而是要让学生自己通过努力去获取知识。作为教师，我们要做的，不是让学生接受我们所讲授的

4、内容，而是让学生积极地去探索，探究这其中的本质，然后在教师的指导下，将这些知识消化，深深地映入脑海。所以，教师要充分认清自己的职业特点，帮助学生树立自主学习的思想。“灌输式”的教学模式极大地影响了学生自主学习能力的培养，甚至可以说是阻碍了学生自主能力的提高。因为在这种条条框框的模式之下，学生已经将这种教师教授理论，学生被动接受的方式变得习以为常了，如果一时间让他们自己开拓思维，自己发挥想象，反而会让她们难以接受。所以在教学中，我们要以学生的需求为出发点，以学生为主体。二、小学语文教学中如何发挥学生的主体地位1.注重学生兴趣的培养。兴趣是最好的教师，是学生学习的原动力。培养学生的

5、兴趣对于学好语文来说非常重要。一旦学生对语文产生了浓厚的兴趣，带着强烈的热情去学习语文，那么学生就会主动积极的开动脑筋，自主学习，配合教师，充分发挥自己的主观能动性。这样一来，语文教学一定能起到事半功倍的效果。教师可以在语文课堂教学中把握好对学生情绪的调动，适当创设一种学习情境。实践证明，巧妙设置情境是提高学生兴趣的一个有效方式。此外，导入教学对语文教学来说非常重要，然而这一环节却常常被语文教师所忽视，她们认为导入教学是没必要的，只需把课堂时间利用好，尽量的在课堂上教授完课本的内容，完成教学目标即可。这种想法是错误的，我们通过一个有效的导课环节就能够大大的提高学生的积极性，从而

6、提高整堂课的教学效率。总而言之，教师要想尽一切办法培养学生的学习兴趣，以情导学，形成良好的教学氛围，激发学生的求知欲，发挥学生的主体地位。52.实行开放式语文教学。语文知识就像是浩瀚的海洋，无边无际，浩瀚无垠。语文的外延与生活的外延相等，在语文教学中，不应该将教学课堂仅仅局限于教室之内，我们还应该拓展第二课堂，让学生走进生活，去体验生活中无处不在的“语文”知识。在课堂教学内，教室也应该多多的渗透生活上的知识，尝试生活化教学，让语文和生活紧密的联系起来。比如说，教师可以组织学生进行户外活动，如春游、公益活动、参观名人故居等，根据当地的实际情况，带领学生出游，去领略大自然的美好，在

7、游览历史景点之后，让学生感受到浓厚的文化气息，受到文化的熏陶，提升文化素养。活动结束之后，教师可以安排学生写一篇观后感，或者是出游日记，将这次出行的收获用文字记录下来，这样能培养学生的写作能力。53.注重发挥学生的创造性。小学语文教学中的教学内容很悠闲，我们可以拓展教学空间，利用儿童文学来教学，既有利于激发学生的兴趣，还能够充分发挥学生的积极性和创造性。小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要阶段，从小学开始，教师就应该让学生养成课外阅读的好习惯，阅读是学好语文的重要途径。语文知识无限宽广，通过