浅谈数学教学中如何发挥学生的主体地位 人教版

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1、浅谈数学教学中如何发挥学生的主体地位人教版段云峰学生主体作用的发挥有赖于良好课堂气氛的形成，学生的主体参与以及适当的表扬和学生间的相互合作与学习等等。下面结合平时我在数学教学和班主任工作中的经验谈谈自己的一些想法和做法。一．营造创设良好的课堂教学气氛，调动学生学习的积极性良好的教学气氛，顾名思义就是指师生在教学过程中的积极精神状态以及融洽的师生关系的综合体现。作为一名年轻的数学教师，很容易和学生沟通，所以我的课一般气氛比较活跃，但是这样也容易造成学生的学习注意力容易分散，不能很好的领会一堂课学习的重点。为此，同科组的邱丹梅老师帮我想出了一些好的点子，比如上课前一分钟讲一讲本堂课要完成

2、的目标和任务、把学生看作是值得尊重的人、平时要注意加强和学生的沟通等等，只有这样学生才会产生满意、愉悦、互谅、互助的态度和体验。在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、开拓性以及创造性。那么，如何才能达到这样的效果呢？以下是我的几点感受：1．建立良好的师生关系，促进课堂氛围朝良性方向发展课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系的融洽与否，对学生主体作用的发挥和教学效率高低有着直接的影响，比如说刚开始我总是习惯叫学生的学号，认为这样能让学生觉得这样具有随机性我不会偏袒任何人，但是渐渐的我发现这种方法效果不好，一来碰到难度比较大的问题有的学生答不上来显

3、得比较尴尬，二来少数学生告诉我这样不礼貌。于是，我意识到问题所在之后，课下利用课外活动时间找个别学生谈话或者是检查学生资料完成情况，争取在最短的时间内记住学生的名字，了解学生的大体情况。这样以后每节课当我根据问题的难易程度准确地叫出学生的名字时，我发现学生投来的眼神都是惊诧而又赞许的目光，我发现学生的反应也是积极而满意的，我发现凡是没有被点到的学生都渴望被点到。现在，我们提倡人性化管理，感情的交流不正是我们进行人文教学，迈向人性化管理的重要一步吗？事实证明，师生关系越融洽，气氛越活跃，学生就越主动；反之，学生往往产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。又如，天气炎热时少

4、数学生喜欢课堂上打瞌睡，许多老师为此感到苦恼，有的老师停下讲课，在讲台前随手捡一支粉笔扔向学生，有的则站在讲台上大声叫该生的名字，殊不知这两种方法都不是很妥，正确的做法是老师走到该生跟前拍拍该生并且不要停止讲述，这样做不会中止教学程序，造成学生思维的停顿，另外，利用晚自修与这些喜欢睡觉的“大虾”们交流也是必要的。1．让教学生动丰富，让枯燥的数学知识变得生动有趣浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因，也是衡量一堂课教学气氛的关键．数学是一门简单而又复杂，抽象而又概括的学科，里面充满了神奇和奥秘．我平时教学注意扩大学生的知识面和提高教学技能，利用几何模型、几何画板、投影仪、幻灯

5、片等辅助教学，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情例如在讲述《“杨辉三角”与二项式系数的性质》时，可以介绍我国北宋数学家贾宪、杨辉的生平以及《详解九章算法》，以此引起学生的兴趣，早在公元１１世纪三十年代，我国数学家贾宪已经用过杨辉三角，因此，它又被称为贾宪三角。而在欧洲，这个表被认为是法国数学家帕斯卡首先发现的，他们把这个卡叫做帕斯卡三角。这就是说，杨辉三角的发现要比欧洲早五百年左右，由此可见，我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的。学生就会在脑海里思索，杨辉三角的研究成果到底高深在什么地方呢，里面蕴涵着哪些规律。这时候教师适时的提出组合数的两个性质，就会让学生的印象

6、格外深刻，然后引导学生继续挖掘其他规律，这样既让学生学到了知识，又培养了学生的爱国主义精神，达到了事半功倍的效果。又如在讲《椭圆的简单几何性质》中的离心率时，虽然离心率的公式是抽象的，但是我们可以利用几何画板让离心率的变化过程动起来，改变焦点F和准线l的相对位置，可以发现椭圆的扁平程度在发生变化，让学生在观念中形成离心率原来可以改变椭圆的大小这样一个直观印象。教师通过各种多媒体手段把枯燥的说教变成动态的图象语言，这样学生学起来就主动一些，教学效果就好一些。一．让学生主体参与，体验成功的喜悦在教学中我主要从以下几个方面着手来提高学生的主体参与意识：1．学生自学，教师适当引导例如，在讲《

7、球的体积》时，需要了解球的体积公式的推导过程以及学会运用公式，这一部分的知识涉及到祖暅原理，完全可以让学生自学，至于详细的证明过程学生只要了解一下就可以啦。2．培养学生的观察能力、动手能力、口头表达能力数学博大精深，讲究思维缜密，而严谨的思维就来自于细心的观察、细致的分析。动手操作如制作集合模型可以更好的体验柱体、锥体、台体的几何特征；让学生上机编写、运行、调试简单的类QBASIC程序设计语言，可以让学生直观感受学习算法知识的重要性和趣味性。难道数学也需要