浅谈中职语文教学中的情感教育

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1、浅谈中职语文教学中的情感教育内容摘要：情感教学是素质教育和课程改革重点突出的内容，是针对目前教学中只重认知、忽视情感的现实提出的教学策略。它是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。而语文学科是人文性和工具性的统一这一特点又决定了语文教学较之其他学科对学生情感的培养更具有优势。针对当前中职语文教学中由于情感缺失而出现的教学效果降低，学生厌学、身心健康受损、个性片面发展等一系列现象我们应从教学理念、教材本身、学科性质及学生的主体地位等方面去呼唤语文教学中情感的回归。关键词：中职语文情感教学意义方法在漫长的教学实践

2、活动中，情感因素的作用并未受到人们的普遍重视，这不仅导致了教学活动中出现了种种失衡现象，更制约了现代教学的进一步发展。当今社会，教育工作肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。要更有效地培养一代新人，这需要更充分地发掘教学潜能。于是，情感教学就被推上了现代教学的舞台。那么，究竟什么是情感教学呢？8所谓情感教学是指“教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。”①然而，现实中真正

3、做到情感教学的教师并不多。许多教师在讲解时为了追求所谓的透彻，宁愿将生动的作品支解得四分五裂。所谓的“以学生为主体”“培养学生的合作探究能力”不过是一些教师在教师大奖赛中惯用的手段罢了。慢慢地，学生的心灵已不再敏感，也不再多愁善感，教师在讲台上激情澎湃，学生却在下面昏昏欲睡。综上所述，课堂教学必须呼唤情感因素的回归。实际上，语文课程在情感教学运用方面有着得天独厚的条件，主要表现在：8从教材本身来说，刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”②文学作品无一不是作家情感喷涌的结晶。语文教材选取的大多是文质兼美的作品，语文教师面对的，语文课堂提供的皆是异彩纷呈的情感的海洋。语文

4、教学的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过作品中凝聚的作者的灵感、激情和思想，潜移默化地影响一个人的情感、情操，从而影响学生的人生观、世界观、价值观，即我们常说的作品情融入学生情，作品情净化学生情，作品情提升学生情。这就要求作为衔接学生情和作品情纽带的教师要充分利用教材，大力激发和培养学生的积极情感，拨动学生情感的心弦，使学生在富于情感的状态中受到深刻的教育和熏陶，提高文化素养。从语文课程的学科性质来说，语文课程的性质是工具性和人文性的统一。其工具性是指语文的运用能力及实用功能，语文课程具有实践性特点。而它的人文性是指语文课程对学生的思想感情的熏陶和感染。由

5、此可以看出，随着人们对教育作用和未来社会需要的认识深化，教学培养的目标也在不断丰富着其内涵：由过去的“智能型”、“知识型”向“个性全面发展型”的方向发展。其改革思路也从过去的单从智能因素外部入手拓展到有着历史渊源的情感教学思想。因此，情感教学也越来越受到重视，这一点在新课改中有着深刻地体现。8从学生的主体地位来说，马克思主义关于“人的全面发展”学说认为学生的主体性发展是人的全面发展的最本质的核心。现代教育的发展证明，教学工作必须以学生为主体。在教学过程中把握学生的个性特点，因材施教，运用先进的现代教学手段和教学方法充分调动学生的智力因素和非智力因素积极主动地参与教学活动，方能达到

6、发展学生潜能，为社会培养健全人的教育目的，其中的非智力因素就包括情感因素在内。由于教育体制的束缚，现行教育在很大程度上忽视了情感因素在教学活动中的作用，也抹煞了学生个性的发展。从另一个角度来说，也有悖于“人的全面发展”学说。因而，我们必须紧跟时代脚步，重视情感教学并将其运用到教学实践中去。在实际教学中，情感教学的方法有以下几种：一.语文教师对学生的真情及师生情感对接要在语文课堂中进行情感教学，教师首先要有热爱自己职业的热情，这份热情也是教师做好工作的根本动力及前提。学生在课堂上的一举一动都是教师行动的折射，教师在课堂上是否精神饱满、热情洋溢，能否激发起学生的学习兴趣得看它是否投入

7、自己的感情，是否和学生进行交流。同时，教师必须善于控制自己的情绪、表情。事实证明，一个面带微笑，怀着喜悦心情走进教室的教师会使学生感到亲切温暖，从而会使学生敞开心扉，又快又好地接受新知识。反之，则会使学生感到压抑紧张，从而阻碍学生对新知识的理解、接受，无疑就降低了教师的教学效果。注重情感教学，只热爱自己的职业还远远不够，还需要教师用心爱学生。教师这个职业有其特殊性，教师整天面对的是一个个生命。新课改中要求“以学生为主体”，“改变传统的师生人际观念，由权威服从型向民主、融洽的朋友式