浅谈中职语文教学中情感教育的渗透

《浅谈中职语文教学中情感教育的渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈中职语文教学中情感教育的渗透孙祖碧（余庆县中等职业学校贵州遵义564400）在中职语文教学中渗透情感教育，有助于激发学生的学习兴趣，形成正确的人生观、价值观，培养学生高尚的道德情操，使学生身心得到全面协调发展。关键词：中职语文情感教育成才观心态中职语文教学的情感教育是指语文教师依据教育教学要求，通过教育教学活动，促进学生情感领域发生积极变化的教育。中职学生普遍文化知识水平偏低,道德品质不同程度地存在一些问题，在当今“唯分数论”“重高学历”的社会大背景下，他们感到自卑，处在自我放弃又不想放弃的矛盾中。如果没有科学的教育引导，容易丧失学习兴趣与进取心。作为中职语文教师，我

2、们要清楚了解中职牛.的心理特征，正确认识教育对象的特殊性。在语文教学中更多地渗透情感教学，激发学生浓厚的学习兴趣，形成正确的人生观、价值观，培养学生健全的人格。一、在中职语文教学中渗透情感教育的必要性1.解读教材《中等职业学校语文教学大纲》明确了中职学校语文课程教学目标，其中指出：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”说明了在中职语文教学中渗透情感教学的必要性和可行性。中职语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，这些优秀的篇章浓缩着作者的情感精华和人格魅力，是作者生命情感的个性表征，

3、字里行间蕴含着丰富的情感，或忧国忧民，或诗境画意,或傅爱感恩。真挚的情感体验最能打动读者，教师应该以这些真实的情感体验为载体，把情感教育巧妙渗入课堂教学之中，帮助学生在学习中提升学生的修养和文化品位，不断升华人格，完善道德品质。2.解析学生中职生的年龄普遍集中在十五六到二十岁左右，这个年龄段的学生在情感方面存在总体情感意识较为薄弱的心理特点，对亲情感恩不深，对友情分汴把握不够，对爱情认识肤浅。一个人的个性与情感的形成与身处的环境和受到的待遇密切相关，在现实生活中，学校和家长更多地关心学生的分数，关注他们在学业方面的成效和成就，而较少关注学生的情感教育和价值取向。中职生因为

4、学成绩不好，父母、老师、社会对他们的评价往往是负面形象。在他们的生活中，缺少欣赏与赞美的眼光，缺少关注与鼓励，在狭隘的环境中成长，容易形成自卑，“破罐子破摔”的心态，对社会和他人冷漠、厌恶，甚至憎恨，产生孝心减退、亲情淡化、感恩意识缺乏、社会责任感冷漠、事事以自己为核心、处处事不关己、与他人产生矛盾不能宽容对待、动辄拳脚相向等不良品质。针对这种种现象，如何教会学生做人，引导学生正确认识世界，体悟生命，形成健康的价值取向，是中职语文教学的一个重要目标。二、如何在中职语文教学中渗透情感教育中职语文教材是审美情感的载体，选取的文章文情并茂，充溢着丰富的情感意蕴。冇的体现作者博人

5、的胸怀和强烈的社会责任感，冇的歌颂矢志不渝的追求与精神，有的摹写壮观神奇的祖国风光，奋的鞭挞假.H恶……要深入挖掘，咀嚼文章，以文传情，通过恰当的方式引导和启迪，让学生在理解文章思想内容的基础上，留下自己的体会和领悟，引发思想上的认同，情感的共鸣，避免空洞的说教，实现在潜移默化中培养学生心灵深处的道德底蕴。1.培育正确的成才观中职语文课程兼顾工具性与人文性的统一，强调学科实用性，淡化了学科的学术性，不盲B追求学科知识深度，关注学生的心理健康，更倾向对学生健康人生观念的培育，成为学生构建精神生活，培育正确的成才观，积极的个人价值观的重要途径。教师要引导学生用发展的眼光看待自

6、己，认识到自己是这世间特殊的生命体，每个人都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体；要认识到，任何人生在世界上都是有一定价值的。语文出版社的语文教材基础模块下册中选取了林清玄的《生命的化妆》一文，我在教学这篇文章时，提出问题：化妆的层次尚iL有三层，那么成功的标志呢？怎样才算成功？判定成功的标准是不是也应该多元化？让学生展开激烈的讨论，深入思考，最后明确：一个和谐的社会，应该有釈极的主流价值观。只有不唯分数、工种论身份贵贱，不以财富多寡、职位高低评价价值大小，才能正确衡量个人对社会的贡献和意义。在这样的深入探讨中，帮助学生树立健康正确的成功观、价值观，有了正确的成才观念，学

7、生才会从“考不上高中，不能读大学，就不能做人才”的错误观念和自卑阴影中走出来，树立勤奋努力，为将来就业创业奠定良好基础的学意识。1.培养感恩的情感感恩教育是中职语文教学中非常重要的一个方面。在中职语文教材中蕴藏着丰富而生动的感恩素材，所涉及的感恩范围相当广泛，涵盖了自然之恩、祖国之恩、社会之恩和养育之恩等内容。语文课中实施感恩教育，要根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。表现大自然之恩的，一般是写景或是说明性质的文章，要以景物特点和人与自然的关系为切入点，引导学生认识自然，热爱自然，感知大自然之恩；写人记事