《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

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1、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计卢龙职教中心赵力军【教材分析】《邹忌讽齐王纳谏》是高教版中等职业学校语文第二册第八单元的第三篇课文，选自《战国策.齐策》。《战国策》的文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，

2、学习它，对于让学生了解先秦文学，认识中华民族的精华，形成一定的传统文化底蕴，从中汲取民族智慧，提高文言文的阅读能力，有着极其重要的作用。【学情分析】《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。它文字较浅显，篇幅短小，思路明晰，故事情节生动，内容并无费解之处。职高学生经过初中几年的古文知识积累，学习本文，学生借助课文注解和已有的文言文知识，经教师适当点拨，学生完全可以自行翻译。教学的基本方式应是学生自主学习。教师的主要任务是带领学生分析该篇的邹忌高超的劝谏技巧，领会文章思想内涵，并学会自主学习文言文的方法，从而完成

3、教学目标。【教学目标】知识目标：1、了解《战国策》的有关知识；掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；2、理解课文内容，感受人物形象；3、领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法。能力目标：1、培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织和运用语言的能力；62、学习古人高超的语言技巧。情感目标：1、体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；2、培养学生敢于进谏、善于纳谏的优良品质。【教学重点】1、领会文中类比推理和比喻说理的方法；2、学习“三叠式结构”的写法。【教学难点】体会邹忌高超的劝

4、谏技巧。【教学手段】利用多媒体课件辅助教学。【教学策略】1、任务驱动策略：教师提出本节课的学习任务和要求，学生经过努力在完成任务的过程中掌握有关的方法和技巧，以达到教学目标。2、自主学习策略：充分调动学生的学习积极性，借助互连网、图书馆、阅览室等教学资源，根据教学任务自主探究、自主学习。3、.活动性策略：教师对学生放手，多给学生自主学习的时间，多让学生参与语文实践活动，提高自主学习的成效。 【教学设想】根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。本课安排二课时。第一课时：学生自主活动

5、。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以期完成课文学习目标中的了解《战国策》的有关知识和掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文学习目标有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“自主研习，整体感知”、“探究思考，深入理解”等七个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学设计。6【教学过程设计】

6、一、观看录象，导入课文。讲课之前，先给大家看一段录象……刚才同学们观看了比干劝谏的录象，比干劝谏成功了吗？（生答：没有。）比干不但没有成功，还丢了身家性命。可以说比干的劝谏非常失败。而战国时期的邹忌却成功的劝谏了受蒙蔽的齐王，使齐国大治。那么今天这节课我们就探讨一下邹忌是如何成功的劝谏齐王，齐王又是如何纳谏的。二、自主研习，整体感知找一个学生朗读课文，学生思考并讨论如下问题：1、课文写了一件什么事？（答案见课文导读第二段）2、邹忌是如何比美的？邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？（与徐公比美）得到了怎样的回答？（见课文）3、

7、邹忌从这些回答中受到什么启发？（（认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。）4、邹忌怎样分析“王之蔽”的？（见课文）5、这里运用了什么样的说理手法?（设喻说理）6、听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？（三赏）收到了怎样的效果？（战胜于朝廷）7、邹忌的劝谏技巧有那些高明之处？（1)注意进谏艺术——不暴露游说目的邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单

8、刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。“比美”的生