高中语文教学设计与反思

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1、高中语文教学设计与反思案例名称：《桥边的老人》科目：高中语文教学对象：高二课时：一课时提供者：张巍峨单位：青海湟川中学第一分校一、教学内容分析（简要说明课题来历、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《桥边的老人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第一单元第一篇课文。《外国小说欣赏》这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。便于学生了解外国优秀小说，理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，学习鉴赏小说的基本方法，在必修教材的基础上有所提高。全书共八个单元，每个单元一个话题。共16篇课文，均为名家名篇。第一单元的话题为

2、叙述，重点掌握叙述角度和叙述人称。《桥边的老人》是海明威的作品，叙述角度是有限视角，叙述人称是第一人称我。通过学习，学生能更好地理解小说中的叙述角度和叙述人称，为小说鉴赏和小小说写作打下良好的基础。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）关于外国小说阅读教学，普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养。2、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化；3、学习鉴赏小说的基本方法；4、品味语言，深入领会作品内涵，把握人物性格特征，5、注意从不同角度和层面解读小说；基于大纲

3、和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、了解作者海明威及其代表作、“冰山理论”2、掌握小说的叙述角度和叙述人称能力目标：1、引导学生领会小说的内容和题旨；2、引导学生积累写作素材，提高写作能力；情感态度与价值观目标：1、体会战争给人民带来的灾难，学习海明威的坚毅乐观2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学生在高一已经学习了海

4、明威的《老人与海》，对其独特的小说创作风格已有初步认识，但对于高二学生来说“叙述角度”与“叙述人称”是初次接触的概念，基于此确定教学重点和难点，选择教学策略。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）关于外国小说阅读教学，《全日制高中语文教学大纲》和考试大纲中均要求：识记外国重要作家及其国别和代表作普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养。2、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化；3、学习鉴赏小说的基本方法；4、品味语言，深入领会作品内涵，把握人物性格特征，5、注意从不同角度和层面解读小说；6、

5、倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此我采用自主合作探究的学习方式。自主学习即课前阅读小说，课上合作探究小说中的对话描写、小说的主旨，激发学生学习的主动性。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：1.掌握小说的叙述角度和叙述人称；2.体会海明威的冰山理论，鉴赏小说对话描写和细节描写中的深意。教学难点：体会战争给人民带来的灾难，学习海明威的坚毅乐观；六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图（一）准备与预习（多媒体展示）1.查阅关于海

6、明威人生经历及创作风格的资料。2.阅读《诺贝尔文学奖文库•授奖词与受奖演说卷》（浙江文艺出版社1998年版）中关于海明威的部分。3.阅读小说，能通过人物对话揣摩人物的内心世界，并且在你思考的人物对话下面做出记号。4.不看课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。5.试着思考一下：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受?展示查阅的资料内容；交流阅读感受检查预习、了解学情(二)体验与建构1.赏析作品（多媒体展示人物对话）(1)想象你就是文中的叙事主人公'我'，请你依据课文，以简单的白描手法勾勒出一幅战争来临前忙乱

7、的画面，进而品味小说语言简约却寓意深远的艺术特色。(2)依据课文中的对话，尤其是'我'与老人对话时'答非所问'的情景，说说你感受到了什么，想到了什么。(3)在上述活动的基础上，与同学一起思考、讨论：短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观的描写，它只能选取一个小角度、一个侧面，以小见大地折射出有意义的主题来，那么《桥边的老人》这篇小说的主题是什么?学生按照要求阅读小说、思考、讨论，概括主旨巩固小说鉴赏知识、方法2.叙述分析（多媒体展示以下内容重点）(1)介绍叙述视角。小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置