人教版五年级数学上册《可能性》教学设计

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1、课题一：可能性（一）授课时间：年月日授课班级：五年级班教学内容：教材98页主题图P和99页例1及练习二十第1—3题。教材分析：学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，积累了一定的经验。所以本节课重点是事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，是可能性的进一步延伸。学情分析：教学目标：知识与技能：认识简单的等可能性事件。过程与方法：会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。情感态度与价值观：感受等可能性事件发生的等可能性。教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。教学难点：验证掷

2、硬币正面、反面朝上的可能性为。教学准备：主题图挂图，老师、学生收集生活中发生的一些事件（必然的、不可能的、不确定的），硬币。小黑板。教学方法：实践操作法。课的类型：新授课课时安排：3课时教学过程：一、信息交流1、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。师出示收集的事件，共同讨论。2、小结：在生活中有很多的不确定的事件，我们现在一起来研究它们的可能性大小。二、新课学习1、出示主题图，感受等可能性事件的等可能性。观察主体图，你得到了哪些信息？在击鼓传花中，谁得到花的可能性大？掷硬币呢？生：击

3、鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。在生活中，你还知道哪些等可能性事件？生举例…..2、抛硬币试验（1）分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛50次）。抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数   （2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。（3）出示数学家做的试验结果。（小黑板出示）试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数德•摩根409220482044蒲丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊2400012012119

4、88罗曼若夫斯基806403969940941观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。3、师生小结：掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是二分之一。三、练习1、教材99页的做一做。2、练习二十第1---3题四、课内小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业设计 （略）板书设计：游戏规则的公平性判断一个游戏规则是否公平，可以先找出最简单事件发生的所有可能性。可能性相同、则公平，可能性不相同，则不公平。因此，如果想设计一个公平的

5、游戏规则，只要使事件出现的可能性相等就可以了。课后反思：课题二：可能性（二）授课时间：年月日授课班级：五年级班教学内容：教材101页.例2及练习二十一第1—3题。教材分析：本节课主要是用分数表示可能性的大小，是在学习前面内容的基上上的一个发展和延伸。学情分析：教学目标：知识与技能：会用数学的语言描述获胜的可能性。过程与方法：通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。情感态度与价值观：通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成

6、。教学重、难点：让学生认识到基本事件与事件的关系。教学准备：扑克牌教学过程：一、复习说出下列事件发生的可能性是多少？1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？二、新授1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。出

7、示击鼓传花的图画。请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是。2、画图转化，直观感受（1）每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？生发表意见，全班交流。……..我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图……..生：从图中可以发现，每一个人得花的可能性是，两个人就是，……9个人就是，女生的可能性也是。师：如果18个学生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？……（2）练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女生得到花

8、的可能性分别是多少？（3）解决复习中的问题。3、小结4、巩固练习（完成101页的做一做。）第二题题讲评中须注意，指针停在每个小区域的可能性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍。要让学生感受到这只是一可能性，出现的次数不是绝对的。三、作业练习（完成练习二十一）1、第一题，准备9张1到9的扑克牌，通过游戏来完成。2、第二题，学生在独立设计，全班交流。3、第三题，独立思考，小组合作，全班交流。四、总结全课通过今天的学习，你有什么收获？板书设计：用