高一语文大堰河─我的保姆15

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1、《大堰河──我的保姆》教学实录　　　湖北省宜昌市葛洲坝高级中学　谭小红　　【教学目的】　　１、通过分析人物形象。　　２、理清诗人情感发展的脉络。　　３、培养学生阅读诗歌的能力。　【教学重点】　　人物形象的分析。　【教学难点】　　诗人情感发展的脉络。　【教学方法】　　诵读──鉴赏──分析。　【教学过程】一、导入　　１９３３年１月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆──大堰河，挥笔写下了《大堰河──我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌

2、。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。　　（板书课题）　二、分析全诗诗人感情的变化　　诗歌是用形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。　　师：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？　　　　现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。　　　　首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。　　师：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？　　生：大

3、堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅。　　师：这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？　　生：凄凉、衰败、荒寂。　　师：这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？　　生：低沉、舒缓。　　师：好，大家一起把第

4、三节读一下。注意把握诗人的感情。　　师：如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。　　　　艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了５年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。　　师：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？　　生：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”　　师：诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？　　生：勤劳、慈爱。　　师：现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、

5、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？　　师：是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青──这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是──“忸怩不安”。　　师：为什么会这样？　　（补充背景介绍）　　师：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了──眷恋与感激。　　师：全班同学齐读

6、４、５、６三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。　　（生读）　　师：大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第７节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？　　　　大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人──祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。　　（全班女同学齐读六个含着笑的句子）　　师：但是，诗人写到这里，认为还不足

7、以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？　　　　为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？　　　　大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？　　师：是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。　　（教师朗读９、１０节）　　师：大堰河死后

8、得到的是什么？　　生：微薄的葬礼。　　师：她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。　　　　是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读１