《卡通——动起来的漫画》教学案例点评摘登

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1、《卡通——动起来的漫画》教学案例点评摘登点评一（俞晶晶安徽省芜湖市镜湖小学）《卡通——动起来的漫画》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》五年级下册的一节“造型·表现”课，陈老师对原教科书内容做了大胆的改动，舍去教科书中大量中外卡通、动漫作品的赏析，直言卡通形象的与创作方法。这样设计的好处在于，使整节课的内容更加完整、过程更加流畅、环节更加紧密；同时也保证教师有足够的时间将本课的知识点讲深、讲透。在公开课中，我们经常会发现，教师们讲得面面俱到，结果反而显得没有主次。陈老师的课例无疑为我们提供了—个全新的视角，带给我们一些有益的思考与

2、启示。1．可取之处(1)三段式的作业练习_层层递进本节课中，陈老师安排了3个作业环节。第一个表情练习环节，教师让学生通过将卡通人物表情与真实人物的表情进行对比，体会卡通表情的夸张，并配以儿歌帮助学生记忆；第二个动作练习环节，教师给卡通形象加上会动的身体，引导学生根据表情想象动作，教师不断改变作业纸的方向启发学生的思维，引导学生大胆想象；第三个练习环节，教师让小组合作完成有情境的卡通作品。三次作业练习由易到难、由浅入深，打破了传统的教学模式，很好地达成了教学目标。(2)“草莓哥”的植入——妙笔生花陈老师在上课伊始就植入自创的卡通形象“草莓哥”。红

3、遍全球的“草莓哥”吊足了学生的胃口。整节课围绕“草莓哥”展开了一系列的情境活动。例如，给草莓哥添加表隋、加上会动的身体，等等，使“草莓哥”这个卡通形象深入人心。教师以自己的亲身经历现身说法，使学生明白了原来创作一个卡通形象并没有想象中的那么遥不可及，人人都可以创作自己喜爱的卡通形象，激发了他们的创作热隋。(3)“学生考老师”环节——直面偶然陈老师在学生掌握了卡通造型的基本方法后，引导学生在生活中、在自己的身边寻找素材，创作卡通形象。整个教学过程流畅自然，游刃有余。特别是“学生考老师”这—环节的设计，充分展现出教师直面偶然的勇气、随机应变的能力和

4、扎实深厚的教学功底。2．值得商榷之处该课课题为“卡通——动起来的漫画”，遗憾的是，在本课中，卡通形象却一直未能“动”起来。笔者建议，教师可以简单介绍动画的基本原理，将连续的图片快速翻动，以呈现“动”的效果，再结合自制小动画“弹吉他的草莓哥”和教师手绘的分解图，完整地展示动画的制作过程，使学生对卡通有一个更加完整的认知。最后—个作业环节，教师可以让学生以小组合作的方式，设计一个自己喜欢的卡通形象，并绘制出简单的连续动作或表情变化，装订成册后，再试着快速翻看，让他们体会“动”起来的乐趣。点评二（张曦甘肃省兰州市西固区福利西路小学）笔者有幸在沈阳赛课

5、活动现场观摩了陈老师的这节课。仔细研读她的教学案例，发现这节课的教学与《义务教育美术课程标准(2011年版)》（以下简称“新课标”）倡导的诸多理念不谋而合，整堂课上得自然生动，教学过程有梯度，预设和生成也结合得较为完美。下面笔者谈几点看法。1．可取之处(1)关注学情，整合资源对于孩子们来说，卡通是他们非常熟悉的题材。陈老师以猜剪影人物的方式导入新课，提升学生通过外形识别事物的能力。她基于学生的生活体验，将学生熟识的事物和抽象的外形联系在一起，为自己设计的“草莓哥”的出场制造了—个悬念。学生在教师提出的“红遍全球”的问题的启发下，不断搜索记忆，却

6、百思不得其解，这时，教师才生动“揭开谜底”——“草莓哥”的设计者就是老师本人。这种有趣的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且解除了学生对创作的畏难情绪。(2)抓住本质，注重细节面对教学内容，陈老师在处理好卡通外形的基础上，将重心放在卡通表情的设计上。她在讲卡通表情时，随机表扬了一名表情专注的女生，请她回忆一下生活中人们有哪些表情，随后课件出示生活中人物表情的图片与卡通人物表情的图片。学生们通过仔细观察，总结出卡通人物的表隋具有夸张的特点，这为他们大胆创新奠定了良好的基础，也充分体现了“新课标”提出的发展创新意识和创造能力的目标。猜测“草莓哥”动作

7、和“学生考老师”环节的设计，使课堂呈现出教学相长的美。教师通过这样的方式，帮助学生挖掘资源、联系旧知、自主吸纳、构建框架，实现对事物的内化和自由创作。2．值得商榷之处教师在“拓展延伸”环节给出了“文化衫”的概念，并且表达了对“爸爸去哪儿”这种商业文化衫的否定，给人以武断的感觉。虽然教师鼓励学生创作具有特色的作品这一点并没有错，但是美术在现实生活中的应用也是教师授课时应综合考量的—个要点。教师是否能以更科学的态度去启发学生客观地评价美术，让他们真正能够发现和探索美术在生活中的作用和意义呢？点评三（沈聪浙江省嘉善县洪溪小学）1．可取之处(1)纵观整

8、节课，无论是开始的激趣阶段，还是之后的“夸张的表情”和“会动的身体”的表现手法的讲授环节，教师都以课件为依托，为学生营造真实的情境，达到让他们思维发散