“乐享网络交往”教学设计

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1、“乐享网络交往”教学设计王芊（北京师范大学第二附属中学）一、教学背景分析（一）教学内容的功能和地位按照课程标准的设计理念，引领学生从家庭、学校交往扩展到社会交往，享受健康文明、积极有益的网络交往。让学生在参与网络生活的过程中，初步理解网络世界的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。同时能够认识网络世界和社会生活一样，有必要的规则，作为网民必须遵纪守法。（二）学生情况分析理性分析：初中生是媒介信息最广泛的接触者，他们既参与构建网络文化，也深受网络文化的影响。他们爱上网，查资料、玩游戏、养电子宠物……很有

2、用，很好玩。同时，因为网络的虚拟、间接性特征，让初中学生可以宣泄心中的偏颇、片面，似乎给他们带来了区别于现实生活的自由。调查分析：结合校园网的问卷调查发现，对于网络，学生有三种认识趋向：一是认为网络交往是不受约束的；二是认为网络交往有约束，但因其是虚拟的，所以自己可以违背；三是认识网络交往受道德与法的双重约束，自己能做到。基于以上分析，确定了本课的教学思路：畅游网络、审视网络自由、维护网络自由。（三）教学方式与手段体验式学习、探究式学习浏览校园的贴吧，了解学生的网络行为，搜集教学素材，制作本课时PPT课件。（四）教学重难点分析

3、教学重点：全面而辩证地认识网络自由，逐步树立维护网络自由的自觉意识。教学难点：强化学生的正面认知，能将思想意识更好地转化为实践行动。二、教学目标1．情感态度与价值观目标：学生在情境中体验网络超越时空的自由与触及心灵的温暖，并在材料的引导下评价他人、审视自我，全面而辩证地看待网络自由，进而构建一种要通过自身行为净化网络空间的自觉意识。2．能力目标：学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，并能从心理、道德、法律多角度地看待问题。3．知识目标：学生充分认识网络交往比现实交往提供给人们更多选择和自由，但这自由不是绝对的，网络交往

4、同样要受到法律和道德的约束。三、教学过程第一环节：畅游网络导人：最近经历了三件小事让我深有感触。今天想就这三件事听取一下大家的意见，看看我该怎么办好？第一件事：“远在广西的好友要过生日了，我想给她寄一个水晶饰品作为生日礼物。”第二件事：“我喜欢绣十字绣，还爱把自己的作品用照片和文字记录下来，希望能和更多人分享。”第三件事：“表妹要生孩子了，可家里人正在为宝宝的名字发愁。现在重名现象很严重，也带来很多麻烦。该怎么避免？”提问：1．请给出一个最佳的解决方案。2．大家最后都将方法归结为网络，那么网络和其它方法相比有怎样的不同？3．购

5、物、写微信、查资料、浏览网页是我上网必做的几件事。你们上网必做的事有哪些？你们的爸爸妈妈他们上网又做些什么？4．不同年龄、不同职业、不同身份的人们，大家的想法差异很大，需求也各不相同，为什么都不约而同地热衷于上网呢？活动总结：网络超越了时间与空间，人们可以根据自己的意愿、喜好，选择自己的交往行为，网络世界让我们享受到更多的选择和自由。设计意图：利用材料“我该怎么办？”给出教师在现实生活中遇到的三件事，请学生们提供解决办法，引出网络话题。老师、同学们、同学们的爸爸妈妈，不同的身份、不同的年龄，大家为什么都不约而同地投身于网络当中

6、呢？网络满足了我们什么？通过这样的一个设问，学生对于网络的正面认知得到了进一步的强化，从而带动出一种“畅游”的味道。过渡：网络的自由似乎还不仅仅表现在满足了我们各种现实生活的需求，它还在以自己独有的方式触及我们心灵最柔软的地方。就有这样一个网站，“mydeathspace."（我的死亡空间），类似于数字殡仪馆，页面是死者生前亲自布置的页面：他们喜爱的歌还在播放，他们的文字还在那里，顽皮的照片，恶作剧的录像，一切遗落在日常里的泪与笑……只要家属不请求撤除，这些字节会一直保存在服务器上。他们最后的登陆日期会一直定格在某日某时，永不

7、更新。一个个戛然而止的人生，但他们的灵魂似乎还深锁在虚拟空间的深处，爱他们的人时时可以回来探访。提问：1．看了这样一段文字之后，你的心情如何？2．这样一些网络空间的出现，它的意义何在？3．什么样的人会想到创建这样一个网络平台？活动总结：完全灰暗的界面、一个以死亡为主题的网站，看似冰冷，实则温暖。它的网页上永远凝固了死者生前鲜活的一面，在这里留下了他们的精神和灵魂。而对于逝者的亲人们来说，这里是一个弥合内心创伤的避难所，能帮助他们战胜内心的惶恐与孤独。也正因为这样一些空间的存在，网络展示出了温暖、人性的精神关怀。设计意图：通过分

8、析，帮助学生不仅关注网络带给我们现实生活的方便，更需要体会网络对于人们精神世界的影响。借助材料和问题思考，学生之间有一个相互影响和引导的过程。他们首先想到的是创建者要借此来克服自己内心的痛苦，在相互倾听的过程当中他们会逐步意识到这行为既是为了自己，同时也是在关怀那些有同样心理